初中英語課堂互動式教學(xué)有效策略初探

杜滿倉

摘 ? ?要： 如何運用互動教學(xué)方法精心設(shè)計、巧妙安排一系列師生活動，努力優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是英語教師面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) ? ?互動式教學(xué) ? ?有效策略

互動式英語教學(xué)是指在英語課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間和生生之間的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學(xué)方法。它強調(diào)師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學(xué)生積極參與、主動探究、大膽創(chuàng)新。在教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者和參與者。通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，進而在師生互動、生生互動過程中，創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，由此得到生動、活潑、主動的發(fā)展。在初中英語課堂上采用這種教學(xué)方法，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，而且可以突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。

一、樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念

新課程倡導(dǎo)教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中要了解、把握學(xué)生的感受和體驗，并將其運用到自己的教學(xué)過程中。從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會實踐中挖掘教學(xué)情景和素材，使教學(xué)更具針對性和實效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，讓學(xué)生有話想說、有話可說和有話能說，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。

在具體教學(xué)實踐中，因為現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)視野開闊、對時事要聞和社會熱點問題頗為敏感，教師可以親自選取或引導(dǎo)學(xué)生收集來自于報刊、廣播、因特網(wǎng)等媒體的時事、賽事、時尚和娛樂新聞信息，將這些材料帶進課堂。這樣不僅有利于信息資源共享，還可以讓學(xué)生迅速接觸新的詞匯、語言形式和語法結(jié)構(gòu)，體驗學(xué)以致用的快樂。

二、指導(dǎo)學(xué)生合理分工，保證互動教學(xué)的順利開展

在互動式教學(xué)中，常常采用分組討論的辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。但是如果學(xué)生沒有合理分工，就會讓討論變成一盤散沙，形成亂糟糟的討論局面，分組討論流于形式，教學(xué)效果不理想。這需要教師指導(dǎo)學(xué)生合理分工，每個小組成員都明確自己的責(zé)任，做好自己的本職工作，讓合作學(xué)習(xí)順利開展。例如：在教學(xué)“狀語從句”的時候，教師可以采用分組討論的辦法，讓學(xué)生找到狀語從句的具體用法。教師將學(xué)生按照興趣和性格特點分成不同小組，每組有一個組織協(xié)調(diào)者，負責(zé)準備資料和協(xié)助小組成員活動;三個查閱資料者，負責(zé)翻閱教學(xué)內(nèi)容;一個記錄者，負責(zé)將查閱到的內(nèi)容歸納整理，并在最后讓每個小組成員宣讀小組查閱和討論的結(jié)果;一個負責(zé)聯(lián)絡(luò)者，可以和其他小組互通有無，資源共享。每個人都各盡其責(zé)，教學(xué)活動井然有序，很快就完成教學(xué)任務(wù)，總結(jié)出狀語從句的用法。

三、提倡小組合作的學(xué)習(xí)形式

互動式教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和彼此交流，互動式英語教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒蜕g的多向交流。這樣不僅有利于所有學(xué)生的參與，充分展示各自的個性，而且有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學(xué)、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生之間建立良好的人際合作關(guān)系。

在互動式英語教學(xué)活動中，若小組成員太多，可能會因意見分歧而不易形成一致的見解;若小組成員太少，學(xué)生之間的討論又不易產(chǎn)生新的思路，因此，每組以四五名學(xué)生為宜，并給予時間上的充分保證，促使學(xué)生在活動中相互切磋、取長補短。教師可巡視或參與某個小組的討論，了解情況并有針對性地進行指導(dǎo)。然后在每組組長帶領(lǐng)下，經(jīng)過共同探究，相互啟發(fā)，互相補充，得出較完整的答案之后，由小組派代表闡述各自的意見，進行組際間互相交流。發(fā)言中如出現(xiàn)錯誤或遺漏，可由本組其他成員糾正或補充，如有疑問，其他組可以提出質(zhì)疑并進一步展開討論。在交流時，可采取小組集體表演的方式匯報討論的結(jié)果?？傊處煈?yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達自己獨立的見解，并展示各自獨特的表達方式。在組際交流之后，教師應(yīng)及時作出公正的評價，并引導(dǎo)學(xué)生將各組的觀點、答案進行整理、分析、歸納和概括，從中找出規(guī)律性的東西，由此達成共識。

四、教師要選擇和把握互動教學(xué)的最佳時機

教師在英語教學(xué)活動中一定要注意把握教學(xué)時機，在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問或分歧的時候，采用互動式教學(xué)方法。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“some和any系列的不定代詞用法”這一節(jié)內(nèi)容時，對some和any的用法產(chǎn)生分歧，有的認為some只能用在肯定句中，修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，any只能用在否定句中，修飾不可數(shù)名詞，有的認為有時some可用在否定句中，any有時也能用在肯定句中，而且可以修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。雙方都認為自己是對的，爭論不休。我這時順勢引入主題探討式互動教學(xué)，根據(jù)學(xué)生爭議的焦點，提出三個問題：1.any可以用于修飾復(fù)數(shù)名詞嗎？2.some可以用在疑問句中嗎？3.any可以用在肯定句中嗎？然后讓學(xué)生展開討論，互相闡述觀點，舉出支持自己論斷的依據(jù)。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要采用豐富的教學(xué)手段，還要保證課堂教學(xué)效果的有效性，真正激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中生的英語水平，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握英語知識。但是，互動式教學(xué)法仍然存在不足之處，還有需要完善和改進的地方，這就要求廣大教師在實際英語教學(xué)實踐中不斷摸索和研究，從而讓互動教學(xué)法更好地為初中英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]高倩.中學(xué)英語課堂中的互動式教學(xué)實踐研究[D].延邊大學(xué)，2010.

[2]胡應(yīng)春.淺析初中英語課堂互動式教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（18）.