理工科中職英語(yǔ)課堂游戲有效性初探

王佳瑩

摘 ? ?要： 針對(duì)理工科中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)英語(yǔ)不重視也不感興趣的現(xiàn)象，在“生本”理念的引導(dǎo)下，中職英語(yǔ)教師紛紛注重用課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多課堂游戲并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。如何向課堂游戲要效率呢？本文主要從理工科英語(yǔ)課堂游戲的必要性、課堂游戲無(wú)效率的原因及其解決辦法三方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 理工科中職英語(yǔ)課堂 ? ?課堂游戲 ? ?有效性

中職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低，理工科為主的中職學(xué)校生源的英語(yǔ)水平更是處于下游，加之英語(yǔ)課時(shí)的減少，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更不重視。在“生本”理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師紛紛試圖用課堂游戲增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這樣往往容易走入“為了游戲而游戲”的課堂設(shè)計(jì)誤區(qū)，最終并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、理工科中職英語(yǔ)課堂游戲的必要性

在探索課堂游戲的有效性之前必須明確，課堂游戲操作不當(dāng)導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)并不說(shuō)明游戲沒(méi)有必要，中職英語(yǔ)課堂適當(dāng)采取游戲手段輔助是非常必要的，尤其是對(duì)英語(yǔ)普遍不重視不感興趣的理工科生源。其必要性主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.“英語(yǔ)無(wú)用論”盛行。

理工科生源當(dāng)初之所以選擇理工科專業(yè)，就是想避開自己頭痛的文科，包括英語(yǔ)。以為選擇了理工科就可以逃避英語(yǔ)的他們?cè)趺纯赡苤鲃?dòng)在課堂上重拾對(duì)英語(yǔ)的熱情呢？同時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為以后就業(yè)企業(yè)大多是私營(yíng)企業(yè)和工廠，并沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用到英語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)就業(yè)起不到作用。所以“英語(yǔ)無(wú)用論”深深扎根在他們的思想中。不采取更生動(dòng)活潑的課堂形式并且設(shè)置與其專業(yè)相關(guān)的運(yùn)用場(chǎng)景，是很難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

2.好動(dòng)、多話。

理工科專業(yè)每個(gè)班級(jí)大部分以男生為主，筆者任教的四個(gè)班只有一個(gè)班級(jí)有幾名女生，其他為全男班。男生一般比較好動(dòng)，喜歡大聲交流、打鬧，精力非常充沛。如果加以正確引導(dǎo)，將這些精力能變?yōu)檎n堂參與的動(dòng)力，能取得很好的課堂教學(xué)效果。因此，適當(dāng)、適合的課堂游戲是一個(gè)必要的手段。

3.嚴(yán)重依賴手機(jī)。

理工科學(xué)生普遍對(duì)科技信息等比較感興趣，手機(jī)上各種新奇的APP、游戲等成了他們課上分神的主要原因。如果簡(jiǎn)單粗暴地禁止學(xué)生上課使用手機(jī)，他們可能會(huì)用上課說(shuō)話、睡覺(jué)等方式來(lái)取代，而不會(huì)轉(zhuǎn)到課堂上。所以真正能輔助教師喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，是有效的課堂游戲，例如適當(dāng)運(yùn)用手機(jī)輔助的課堂游戲，這使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生新的看法，認(rèn)為這位老師與時(shí)俱進(jìn)，不一味禁止他們使用手機(jī)，還讓他們意識(shí)到手機(jī)能輔助學(xué)習(xí)，心里會(huì)更加認(rèn)可這位教師，從而“愛(ài)屋及烏”地喜歡上該學(xué)科。

二、理工科中職英語(yǔ)課堂游戲效率不高的原因

1.班級(jí)規(guī)模大，容易失控。

外國(guó)的班級(jí)規(guī)?？刂圃?5到30人。而在中國(guó)很少見(jiàn)到40人以下的班級(jí)。筆者所任教的班級(jí)基本在40人以上，甚至有個(gè)別在60人以上。40到60多名精力充沛的全男班，課堂游戲的可控性變得非常低，教師輕易不敢讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。所以為什么有些教師學(xué)習(xí)了外教的課堂游戲后，發(fā)覺(jué)運(yùn)用到自己課堂非常困難。雖然這跟教師對(duì)游戲各個(gè)環(huán)節(jié)的理念把握有關(guān)系，但是班級(jí)規(guī)模有很大影響。筆者以前曾經(jīng)嘗試把一個(gè)海盜棋盤游戲上的每個(gè)步驟的卡片題目改造成每個(gè)步驟站著1名學(xué)生，由他提供卡片題目，而游戲盤上的棋子走動(dòng)變成學(xué)生的走動(dòng)，學(xué)生在20人以下情況還可以，但是20人以上，就出現(xiàn)不可控的情況，沒(méi)輪到自己出題的學(xué)生就分神玩手機(jī)或者聊天。人數(shù)太多，學(xué)生等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易分神，這個(gè)時(shí)候人數(shù)多只能分組，例如四人一組，直接玩棋盤游戲。所以規(guī)模大，設(shè)置游戲時(shí)更加需要注意可實(shí)施性和效率。同樣的游戲，大班和小班未必通用，效率未必一樣。

2.學(xué)生慵懶懈怠，不愿意動(dòng)起來(lái)。

中職理工科學(xué)生在初中階段一直都是英語(yǔ)學(xué)科的“差生”，長(zhǎng)期習(xí)慣上課不受重視。上課被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，經(jīng)常與手機(jī)為伴，懶得參與課堂活動(dòng)，同時(shí)害怕自己沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)而回答錯(cuò)誤。所以如果學(xué)生沒(méi)有足夠明確從該課堂游戲中他能發(fā)揮什么作用、能學(xué)到什么，并且什么是他能勝任的，那么將非常被動(dòng)不太愿意配合。

3.為了游戲而游戲，學(xué)習(xí)目標(biāo)和手段本末倒置。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的教師不厭其煩地使用各種游戲，期望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一些比較新奇和活躍的游戲讓課堂看起來(lái)鬧哄哄，學(xué)生確實(shí)玩得比較開心，但是最后可能很多學(xué)生并沒(méi)有掌握本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)。過(guò)于追求課堂游戲的結(jié)果就是本末倒置。

三、向課堂游戲要效率

1.科學(xué)設(shè)置和明確教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于理工科學(xué)校，其每周就兩節(jié)英語(yǔ)課，相對(duì)于一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，兩節(jié)課攤下來(lái)的教學(xué)目標(biāo)從量上是不少的。當(dāng)然，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)增減教學(xué)目標(biāo)，但是永遠(yuǎn)要記住，首先要設(shè)置科學(xué)的可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，再采取適當(dāng)?shù)挠螒蜉o助手段協(xié)助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是先設(shè)定游戲，再選取內(nèi)容，甚至大大減少內(nèi)容或者添加超綱內(nèi)容去迎合游戲;或者不考慮這個(gè)游戲結(jié)束后，學(xué)生能否掌握大部分的內(nèi)容。

2.循序漸進(jìn)。

在課堂游戲設(shè)計(jì)中，最好一開始選取學(xué)生熟悉并喜歡的游戲，可以節(jié)省很多游戲規(guī)則的說(shuō)明，直接進(jìn)行操練，畢竟游戲是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助手段，而不是為了學(xué)習(xí)新游戲。例如筆者在學(xué)期開頭一般采取的都是跟飛行棋類似的游戲，因?yàn)檫@類游戲?qū)W生非常熟悉，走到哪一步該什么規(guī)則，他們都一步了然，大大減少游戲指令的時(shí)間。

當(dāng)然，這里還涉及活動(dòng)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。學(xué)生的課余活動(dòng)不同、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，直接影響學(xué)生對(duì)課堂游戲的接受和反應(yīng)程度。例如筆者在廣州面對(duì)自己平時(shí)上課的學(xué)生，由于這些學(xué)生課余也喜歡各種棋類等游戲，設(shè)計(jì)的游戲?qū)W生都很容易上手;但是當(dāng)去佛山下面一個(gè)小鎮(zhèn)的職業(yè)學(xué)校嘗試的時(shí)候，發(fā)覺(jué)那邊的學(xué)生基本連很簡(jiǎn)單的單詞中英文配對(duì)貼紙游戲都必須先慢慢教和示范一次，這可能是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)基本沒(méi)有接觸到任何課堂游戲。

因此根據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)和接受程度，特別對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，盡量直觀，避免上課浪費(fèi)大量時(shí)間在指令上，本末倒置。慢慢地，學(xué)生與教師之間會(huì)形成一種默契，課堂游戲就容易操控。

3.指令清晰。

理工科中職學(xué)生多數(shù)屬于觸覺(jué)型和視覺(jué)型的，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，喜歡更直觀的示范。因?yàn)橛螒蛑皇且粋€(gè)輔助手段，教師都希望盡量少的講解時(shí)間，盡量多的時(shí)間給學(xué)生去練習(xí)，那么，講解少就容易出現(xiàn)指令不清晰的情況。所以教師首先要非常熟悉這個(gè)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)與知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的結(jié)合，特別要事先充分預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的一些狀況，事先提醒學(xué)生，免得學(xué)生進(jìn)行到中間出現(xiàn)迷茫。如果實(shí)在需要采取一個(gè)全新的游戲，那么可以課前制作一個(gè)FLASH小視頻，讓學(xué)生直觀看到操作方法。例如筆者之前為了引入FEIQ這個(gè)局域網(wǎng)聊天工具輔助學(xué)生進(jìn)行租房場(chǎng)景對(duì)話，特意制作了一個(gè)FLASH示范利用FEIQ進(jìn)行語(yǔ)音通話的程序。雖然這個(gè)軟件的操作方法跟QQ比較近似，學(xué)生平時(shí)也經(jīng)常用QQ上網(wǎng)，但是僅僅是打字聊天，其他的功能他們是不熟悉的。

4.參與度。

盡管理工科學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低，但是每個(gè)班級(jí)的分層情況也是非常嚴(yán)重的，所以在游戲設(shè)置中必須分層。例如同一個(gè)小組里，高低層次搭配，在游戲中設(shè)置不同難度的任務(wù)，使得高低層次的學(xué)生都有信心完成自己的任務(wù)，甚至可以讓高層次的學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對(duì)低層次學(xué)生起到幫助的作用（例如評(píng)價(jià)）。在棋盤游戲中，四個(gè)同學(xué)一起，兩兩是一個(gè)TEAM，每次TEAMATE只能提供一次幫助，例如一個(gè)學(xué)生走到某一步的時(shí)候，完成該步驟卡片上的任務(wù)后，他的TEAMATE就進(jìn)行一分鐘的檢查，而且只能指出一個(gè)錯(cuò)誤或者補(bǔ)充一個(gè)對(duì)方?jīng)]完成的內(nèi)容，然后遞給另外一個(gè)TEAM的兩位同學(xué)檢查，如果對(duì)方再發(fā)現(xiàn)有其他錯(cuò)誤，那么這位學(xué)生就得退回之前的那一步。這個(gè)過(guò)程就充分運(yùn)用學(xué)生互助和評(píng)價(jià)的方法，掌握不是很好的學(xué)生可能只能完成任務(wù)中較簡(jiǎn)單的部分，而較難部分可以交給水平較好的學(xué)生完成或者糾正，各自都有自己能完成的部分。

5.多樣性。

如果一個(gè)游戲連續(xù)使用超過(guò)三次，學(xué)生就會(huì)疲倦和麻木，由于新奇性降低，學(xué)生的期望值下降，參與度也會(huì)下降，因此如果實(shí)在沒(méi)有新的游戲，在原有游戲的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匦薷氖潜匾?。例如同樣的棋盤游戲，棋盤的設(shè)計(jì)可能都有變化，如有的時(shí)候是海盜棋盤，有時(shí)候是天使棋盤游戲，雖然規(guī)則大同小異，但是棋盤的設(shè)計(jì)和順序有所改變，也可以在規(guī)則上（例如獎(jiǎng)懲）做變動(dòng)。當(dāng)然，最好是教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷有新鮮的游戲。例如在教學(xué)有關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)單詞時(shí)，筆者用四種不同的游戲幫助學(xué)生去識(shí)記同一組單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫。平時(shí)也會(huì)結(jié)合手機(jī)微信的各種APP，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)上的APP一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

6.及時(shí)評(píng)價(jià)。

課堂游戲過(guò)程和之后，要設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己通過(guò)游戲掌握了什么，還有哪些沒(méi)有掌握。評(píng)價(jià)手段要多元化，游戲過(guò)程可以加入更多的同學(xué)評(píng)價(jià)和自評(píng)，如果過(guò)程沒(méi)有，那么游戲結(jié)束后必須有及時(shí)的反饋，至少是教師的反饋總結(jié)，這樣學(xué)生意識(shí)到在活動(dòng)中，不僅僅收獲愉悅的體驗(yàn)，更認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，哪些還沒(méi)有掌握。每次的愉悅體驗(yàn)后的收獲讓學(xué)生更樂(lè)于參與課堂游戲。

四、效果檢驗(yàn)

筆者這學(xué)期剛好接手其他教師的一個(gè)班級(jí)，繼續(xù)上基礎(chǔ)英語(yǔ)，除了增加多樣化的課堂游戲外，筆者注重按照以上的方法使得課堂游戲更有效。該班級(jí)這個(gè)學(xué)期需要參加廣州市英語(yǔ)質(zhì)量檢測(cè)，在學(xué)期初，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)用2012年的英語(yǔ)質(zhì)量檢測(cè)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底;學(xué)期末，再進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)驗(yàn)（卷子難度與學(xué)期初那份類似）。該班是計(jì)算機(jī)專業(yè)，人數(shù)35人，全部為男生。結(jié)果如下：

備注：

1.個(gè)別學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷后面的評(píng)語(yǔ)里寫上希望其他科任教師的課堂也能跟英語(yǔ)老師的課堂一樣活躍有意義。

2.在筆者觀察中，該班學(xué)生上課幾乎只有1到2人分神，其他都非常活躍參與，與上學(xué)期發(fā)生很大變化。

3.在校園中碰到英語(yǔ)老師，學(xué)生都會(huì)大聲用英語(yǔ)跟筆者打招呼。

英語(yǔ)水平測(cè)試：

因此，課堂游戲設(shè)計(jì)得當(dāng)，不僅僅使得課堂更有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生在每節(jié)課當(dāng)中都有扎實(shí)的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[3]任輝.高效教學(xué)方法的優(yōu)化策略.西南師范大學(xué)出版社，2013.