如何構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂

崔斌

摘 ? ?要： 語(yǔ)文是一門古老而又年輕的學(xué)科。為構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂，從而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，作者認(rèn)為可從更新觀念;鉆研教材;培養(yǎng)學(xué)生探究精神;激發(fā)學(xué)生興趣;樹立自信五個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 ? ?情景教學(xué) ? ?探究方法

一直以來，大家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)是：費(fèi)時(shí)多，效率低。造成這種現(xiàn)狀的因素是多方面的，筆者認(rèn)為要增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，重要的問題是從如何構(gòu)建高效課堂入手。

一、更新教育觀念，教學(xué)要方式直觀、靈活

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何教懂學(xué)生，如何教會(huì)學(xué)生，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式教學(xué)。這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到：“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，再根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、興趣廣泛、注意力能夠集中但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)、好動(dòng)、急躁等身心特點(diǎn)施教。教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀、靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的心境中掌握知識(shí)、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實(shí)、生動(dòng)、感人的素材，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際備課

鉆研教材是上好課的前提。雖然課堂是動(dòng)態(tài)生成的，會(huì)有很多預(yù)想不到的情況出現(xiàn)，但我認(rèn)為備好課是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師只有提前精心備課，才能做到心中有數(shù)、胸有成竹，才能在課堂上運(yùn)籌帷幄、游刃有余，從容應(yīng)對(duì)課堂上發(fā)生的一切。熟悉了教材，了解了學(xué)生，明確了教法學(xué)法，心中才會(huì)踏實(shí)，走上課堂才不會(huì)茫然。這樣即使課堂上遇到了預(yù)先沒有想到的問題，也能總攬全局，不會(huì)手忙腳亂，運(yùn)用教育智慧輕松解決。當(dāng)然，課堂教學(xué)效率就會(huì)因?yàn)槌浞譁?zhǔn)備而在無(wú)形中提高。

三、營(yíng)造課堂氣氛，培養(yǎng)探究精神

著名教育學(xué)家陶行知說：“教育最注重以人教人?！币虼耍處熢谑谡n時(shí)要注重營(yíng)造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于表達(dá)。營(yíng)造民主氛圍，實(shí)則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會(huì)，為實(shí)施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中的師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作深入理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)并內(nèi)化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵(lì)，一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同形成自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)計(jì)劃，是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程智慧的火花，證明他的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)展，教師要鼓勵(lì)這種思維。一般情況下，教師不要急于給出答案，可以讓學(xué)生互相討論交流，培養(yǎng)他們的合作與探究精神，在反復(fù)的辯論與分析中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，積極性就會(huì)明顯提高，才會(huì)樂于接受，正所謂“好之者不如樂之者”。在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如教師在教學(xué)七年級(jí)第一課《從百草園到三味書屋》時(shí)，可借助多媒體，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

五、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，樹立自信

每一個(gè)人都有成功的欲望。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到老師的肯定、贊許時(shí)，其興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，其興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵(lì)他們積極進(jìn)取。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易，問題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可即，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂教學(xué)效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣會(huì)影響課堂教學(xué)效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生的回答正確與否，教師都應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生獨(dú)特的思維方式，對(duì)學(xué)生提出問題予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂教學(xué)效率。如在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生通過努力獲得成功;當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲、取得進(jìn)步時(shí)，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教師向?qū)W生展示他們的優(yōu)良習(xí)作（如手抄報(bào)、剪報(bào)、讀書筆記等），讓學(xué)生看到自己的成績(jī)，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。在農(nóng)村初中要構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，就要用好的方法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生的智力得以充分開發(fā)，能力得以普遍提高，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高整體效率的最終目的就能達(dá)到。