如何讓學(xué)生快樂習(xí)作

卜素珍

摘 要： 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)作文教學(xué)中，營(yíng)造愉快的寫作氛圍；引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人；重視作文靈活有效的修改講評(píng)；加強(qiáng)成果展示，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生快樂習(xí)作。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 寫作興趣 快樂習(xí)作

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握語文知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，苦思冥想，最后也沒寫幾字。造成學(xué)生怕，老師也怕的格局：學(xué)生怕寫，老師怕教。那么如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？首先要從以下方面激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣學(xué)生寫起作文來才會(huì)感到輕松。

一、營(yíng)造愉快的寫作氛圍——解決學(xué)生“想寫”的問題

作文教學(xué)難，首先難在小學(xué)生沒有太多原始的、積累的材料?！扒蓩D難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫也就不想寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要，而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的方法多種多樣。首先要讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才想寫作；另外心理學(xué)家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最大的愿望就是老師語言生動(dòng)形象、風(fēng)趣、有幽默感；有幽默感的老師隨和又理性，有幽默感的老師會(huì)自解嘲，會(huì)轉(zhuǎn)移沖突不硬碰硬，會(huì)運(yùn)用智慧巧妙教化學(xué)生，所以幽默的老師通常很受歡迎。

為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫作有時(shí)從幽默開始，力求用語言的魅力黏住學(xué)生，喚醒學(xué)生作文的熱情與興趣。例如小學(xué)課本中要求寫一個(gè)最熟悉的人，老師說：“同學(xué)們，你們覺得跟老師很熟悉，可以寫老師，不過，老師有一個(gè)小小的要求，你們看，老師只是一個(gè)普通人，你們可不要把老師寫成一個(gè)頭頂生角身長(zhǎng)六腿的怪物呀?！蓖瑢W(xué)們聽后都笑了。接著順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住人物特點(diǎn)描寫自己最熟悉的人。實(shí)踐證明，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，效率特高。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學(xué)策略就是在課堂上找到二者交往的最佳切入點(diǎn)——笑，在師生間架設(shè)起溝通之橋，讓老師從學(xué)生眼里走進(jìn)學(xué)生心里，再由老師帶著學(xué)生進(jìn)入作文世界。

二、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人——解決學(xué)生“寫什么”的問題

要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，記得上學(xué)期臨近放假的一個(gè)下午發(fā)生的一件深深觸動(dòng)我心靈的事，六月的晚上，天氣異常悶熱，老師和同學(xué)都無法正常上課，只好布置些作業(yè)讓大家做，雖然如此，同學(xué)們?nèi)皂斨釤嵴J(rèn)真學(xué)習(xí)，在教室后面邊批改當(dāng)天的課堂作業(yè)邊督促學(xué)生學(xué)習(xí)。忽然，瞥見后面的周磊同學(xué)不時(shí)低下頭像在做著什么事，便叫他：“你在干什么？”沒想到，這一問，他的臉頓時(shí)一片緋紅，輕聲說：“我……我課間買的冰塊化了，都是水?！闭f完，只見他拿出了一個(gè)折了半截的塑料瓶，上面折了的部分耷拉在一邊，瓶中依稀可見還有小半瓶粉紅的液體，瓶外還不時(shí)滴著溢出的水，滴在桌上滴答滴答……在看他的嘴角還隱約可見水漬，看著他的窘樣同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑。此時(shí)已不忍心再批評(píng)他，但是，這畢竟是違反課堂紀(jì)律的，怎么辦？忽然，靈光一閃，對(duì)周磊說：“為了彌補(bǔ)你帶來的壞影響，給你一個(gè)將功贖罪的機(jī)會(huì)，你把瓶子拿到講桌上來?！彼腥硕家活^霧水，包括徐磊，但他還是按我說的做了。面對(duì)放在桌上的瓶子，大家又是一片笑聲，我借機(jī)說：“能描述一下你們看到的瓶子嗎？”剛說完，唰唰唰舉起十幾只手，再仔細(xì)一數(shù)，又添了一些，心中暗暗得意，為了他們能說得準(zhǔn)確，有條理，提出要求：看誰說得像。此時(shí)的他們爭(zhēng)先恐后生怕落在別人后面，而且個(gè)個(gè)的語言表述比任何時(shí)候都有精彩，不少同學(xué)不僅生動(dòng)描繪了瓶子的特點(diǎn)，而且把自己、別人看時(shí)的心理、神態(tài)等都說得活靈活現(xiàn)，真是意外的收獲。這無形中會(huì)影響學(xué)生，教育學(xué)生，生活中的寫作素材隨處可見，只要我們稍稍留心觀察一下，肯定會(huì)受益匪淺。

三、重視作文靈活有效的修改講評(píng)——解決“寫好”的問題

學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高若一次性完成，肯定會(huì)有不少漏洞，也會(huì)有很多不完美的地方，必須反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。因此，在作文教學(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。另外，每個(gè)人都想自己的勞動(dòng)成果得到他人的肯定，小學(xué)生更是這樣，他們更想得到老師的肯定。教師對(duì)學(xué)生的作文可以不精批細(xì)改，但評(píng)語是不可缺少的。教師的點(diǎn)評(píng)在這一環(huán)節(jié)中是非常重要的也是最直接有效的方法，教師要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要給予表揚(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

我們要用恰到好處的評(píng)語激發(fā)他們的興趣。在批改時(shí)，要用商量的口吻，讓學(xué)生看后有一種親切感，易于接受——突出建議性。對(duì)作文中存在的問題要提得中肯——強(qiáng)調(diào)針對(duì)性。對(duì)文章的修改提出自己的參考意見——體現(xiàn)指導(dǎo)性。當(dāng)看到學(xué)生作文的精彩之處，教師可作著重號(hào)，也可寫些批語，如“這段寫得非常精彩！”“生動(dòng)形象”，“充滿童趣”，等等。并且常常不遺余力地把學(xué)生的優(yōu)秀作文，哪怕只是一個(gè)小小的片段，也要常在教室誦讀，無形中增添了他們自信心、榮譽(yù)感。為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅。如果哪個(gè)部分寫不滿意，則可以寫“如果怎樣怎樣寫就會(huì)更好一些”等批語，給學(xué)生指明修改的方向，學(xué)生也樂于接受。如果是抄襲很多的，則可以寫上勉勵(lì)的話：這篇作文的思想性很好……但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生作文興趣的教學(xué)方法多種多樣，以上只是自家之言，只要能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文水平，就應(yīng)該采用。最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生快快樂樂地作文。