巧識(shí)教材插圖，提高課堂效率

張羅

摘 ? ?要： 新課程下歷史教材變化的一大亮點(diǎn)是融入知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性的插圖，有歷史人物、歷史古跡、歷史活動(dòng)場(chǎng)景、歷史地圖、歷史示意圖等，這在歷史教學(xué)中是一種非常直觀和重要的工具。恰當(dāng)運(yùn)用歷史教材中的插圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識(shí)記憶，提高能力和人文素養(yǎng)，在歷史教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞： 教材插圖 ? ?圖片類型 ? ?教學(xué)作用

人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)歷史教科書在編寫中運(yùn)用了大量精美的插圖，這些歷史插圖作為教科書的重要組成部分在歷史教學(xué)中扮演著極其重要的角色。在實(shí)際歷史教學(xué)中，我們往往忽視這些插圖，反復(fù)圍繞文字內(nèi)容講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥無味。

通過幾屆高三歷史教學(xué)摸索，筆者深感課本插圖在歷史教學(xué)中具有舉足輕重的作用。如何正確認(rèn)識(shí)教材中的歷史插圖及運(yùn)用好這些歷史插圖，筆者談?wù)勔娊狻?/p>

一、歷史插圖的類型

人教版歷史課本插圖主要有歷史文物圖、歷史人物圖、歷史場(chǎng)景圖、歷史地圖、歷史結(jié)構(gòu)示意圖等，相對(duì)于歷史教材的文字內(nèi)容而言，插圖具有典型性、簡(jiǎn)明性和形象性的特點(diǎn)。

歷史文物圖一般是介紹它的出土?xí)r間、地點(diǎn)、名稱、用途和在當(dāng)時(shí)所起的作用?！扒匕雰慑X”、“秦銅量”和“秦銅權(quán)”展示了秦滅六國(guó)后，鞏固國(guó)家統(tǒng)一而采取的措施;“馬王堆出土的素紗單衣”則展示了中國(guó)古代手工業(yè)的高超水平，這些插圖強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)歷史的真實(shí)感受和學(xué)生的民族自豪感。

歷史人物圖主要是介紹人物的歷史功績(jī)和在當(dāng)時(shí)所處的地位及作用。教材中一般會(huì)選用中外歷史上重要人物的畫像，他們都為人類文明的發(fā)展作出過重要貢獻(xiàn)，如“秦始皇”、“華盛頓”、“孫中山”和“毛澤東”等，通過對(duì)這些歷史人物的講解，讓學(xué)生感受偉人的言行，心靈得以震撼，從而鼓勵(lì)他們繼承這些偉人的優(yōu)良品質(zhì)，見賢思齊。

歷史場(chǎng)景圖主要是揭示重大歷史事件在其高潮或關(guān)鍵時(shí)刻的景觀。教師根據(jù)畫面所呈現(xiàn)的情景引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述，讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力?！皥A明園遺址”上呈現(xiàn)的殘?jiān)珨嘀箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到外國(guó)殖民者對(duì)中國(guó)的侵略罪行，由此激發(fā)學(xué)生的抵抗侵略、保衛(wèi)祖國(guó)的愛國(guó)精神;“侵華日軍代表向中國(guó)代表隊(duì)遞交投降書”充分展示了中國(guó)人民通過八年戰(zhàn)爭(zhēng)贏得偉大勝利的歷史時(shí)刻，讓學(xué)生的民族自尊心自信心得到大大的提升，樹立為中華民族偉大復(fù)興的宏志。

歷史地圖在很大程度上就是文字和言語的延續(xù)、補(bǔ)充和發(fā)展。相對(duì)于歷史文字而言，歷史地圖具有直觀、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)。教師在使用歷史地圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并認(rèn)識(shí)到歷史事件發(fā)生的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系。“古代希臘城邦分布示意圖”讓學(xué)生了解城邦特殊的自然地理環(huán)境，易于學(xué)生對(duì)希臘城邦建立及其特征的理解。再看“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖”，學(xué)生清晰直觀地看出中共中央和紅軍由南方轉(zhuǎn)移到北方，對(duì)于農(nóng)村根據(jù)地主要分布在南方，而抗日根據(jù)地主要分布在北方有更深的了解。

歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖能將歷史知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，更形象直觀地呈現(xiàn)歷史知識(shí)，學(xué)生高效利用這些圖片定能事半功倍?！拔髦茏诜ㄖ婆c分封制關(guān)系示意圖”、“美國(guó)聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖”、“19世紀(jì)后期英國(guó)海外貿(mào)易示意圖”、“沿海對(duì)外開放示意圖”，這些歷史示意圖將歷史知識(shí)點(diǎn)之間錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系簡(jiǎn)單、直觀呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生記憶理解非常有幫助。

二、歷史插圖的作用

歷史插圖在教材中的作用各不相同，有些插圖用于展示正文的內(nèi)容，讓知識(shí)形象化和直觀化，便于學(xué)生記憶理解;有些插圖用于烘托教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)興趣;有些插圖用于解釋復(fù)雜的歷史關(guān)系，減少文字?jǐn)⑹?有些插圖用于美化版面，減輕視覺疲勞等。教師如果能夠仔細(xì)研究插圖安排的意圖，并且靈活運(yùn)用插圖，在教學(xué)過程中就必然會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)記憶，激發(fā)興趣。

人類右半腦記憶圖像的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于左半腦對(duì)于文字的機(jī)械記憶，我們應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，讓插圖變成記憶歷史知識(shí)的鑰匙。提到土地革命，學(xué)生就會(huì)記起“井岡山會(huì)師”;提起“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系，學(xué)生立馬想到“柏林墻”、“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”;提起英國(guó)率先完成工業(yè)革命，成為世界工廠和世界貿(mào)易中心，學(xué)生馬上想到“19世紀(jì)后期英國(guó)海外貿(mào)易示意圖”。使用這些歷史插圖教學(xué)，可以給學(xué)生留下極其深刻的印象。

2.加深理解，增強(qiáng)印象。

歷史課本身內(nèi)容繁雜，一些學(xué)生感覺記憶、理解有困難。教師如正確使用歷史插圖進(jìn)行教學(xué)，就可以給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。例如在教學(xué)《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》時(shí)，選擇“黑色星期四的華爾街”、“美國(guó)人領(lǐng)取救濟(jì)”等圖片，可以讓學(xué)生更好地理解羅斯福新政實(shí)施的背景和凱恩斯主義盛行的原因;在講解《開辟新航路》時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀“新航路開辟示意圖”，并讓學(xué)生標(biāo)記時(shí)間、航海家、路線、扶持國(guó)家、方向等知識(shí)點(diǎn)在圖上，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就一目了然;講解《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》時(shí)，教師如用好“美國(guó)聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖”，那么學(xué)生掌握1787年憲法的分權(quán)的內(nèi)容必將手到擒來。教材上有時(shí)一課的知識(shí)點(diǎn)就濃縮于該課示意圖中，一個(gè)圖涵蓋一課內(nèi)容，一個(gè)圖解決一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

3.發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。

教師在教學(xué)中適當(dāng)、巧妙地運(yùn)用歷史圖片為教學(xué)服務(wù)，不僅會(huì)使得課堂圖文并茂，富有吸引力，而且會(huì)使學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維力，提高分析解決問題能力。在講三大戰(zhàn)役時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合示意圖分析三大戰(zhàn)役分別采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在老師的引導(dǎo)下不難得出結(jié)論。如講清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真分析課本上的“海外渡航證明書”圖片，究其本質(zhì)得出這是清政府禁民出海，維護(hù)封建統(tǒng)治的措施。

4.培養(yǎng)情感，滲透德育。

中學(xué)歷史教學(xué)不是單純地講述歷史史實(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，充分挖掘歷史素材，寓德育于歷史教學(xué)是今天歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。歷史插圖為教師提供了豐富的德育教育素材。老師在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過插圖直觀地感受日本法西斯的殘酷、野蠻，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來無窮的災(zāi)難，讓學(xué)生不忘國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生的民族情感，自覺地肩負(fù)振興中華的歷史使命。在講到改革開放時(shí)，一系列圖片展示祖國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下經(jīng)濟(jì)體制改革和對(duì)外開放中取得的舉世矚目成果，讓學(xué)生深深感嘆和折服，一方面民族自信心和自豪感油然而生，另一方面深感肩上責(zé)任重大。

5.加強(qiáng)美育，陶冶情操。

人教版歷史課本中進(jìn)行美育的優(yōu)秀插圖非常豐富。有精美絕倫的三星堆青銅禮器;有高度思想性和藝術(shù)性的《紅樓夢(mèng)》;有風(fēng)格多樣、繁花似錦的書法如《蘭亭序》、《九成宮醴泉銘》;有風(fēng)格多樣、技巧精湛的中外繪畫如《夫婦宴飲圖》、《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》、《格爾尼卡》;有宏偉而沉寂，引人深思的建筑如《帕特農(nóng)神廟遺址》、《柏林墻》;有芭蕾舞劇《天鵝湖》劇照、卓別林經(jīng)典藝術(shù)形象等。教材中這些極具藝術(shù)美的插圖不僅給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，更重要的是可以給學(xué)生帶來心靈上的震撼和美的洗滌。歷史教師必須把握住這些，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈。

總之，歷史教材中豐富的圖片資源能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊效果，強(qiáng)化記憶，引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要利用好這些插圖，不斷地探索、挖掘這座寶庫(kù)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的催化劑，成為老師課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡小玲.高中學(xué)生歷史圖片收集與解讀能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[D].江西師范大學(xué)，2005.