淺析如何提高初中物理復(fù)習(xí)課的有效性

朱香紅

摘 要： 中考物理復(fù)習(xí)是否有效直接影響中考物理成績，如何提高物理復(fù)習(xí)課的有效性值得探究。本文認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生主體和教師主導(dǎo)兩方面采取策略，其中，組織學(xué)生課前小測(cè)、引導(dǎo)學(xué)生互出題目、自制小卡片、教師精練精講、注重學(xué)生差異等各種策略都有助于提高初中物理復(fù)習(xí)課的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中物理復(fù)習(xí) 有效性 學(xué)生主體 教師主導(dǎo)

物理中考復(fù)習(xí)課指九年級(jí)物理所學(xué)課程結(jié)束后進(jìn)行的復(fù)習(xí)課。做好中考物理復(fù)習(xí)是成功應(yīng)對(duì)中考的十分重要的一環(huán)。在物理新課程結(jié)束后，面臨著時(shí)間短、任務(wù)重、知識(shí)點(diǎn)多等問題，如何提高物理復(fù)習(xí)課的有效性是每位九年級(jí)物理教師面臨的重大問題。讓學(xué)生梳理知識(shí)，怕他們梳理不清，浪費(fèi)時(shí)間；由老師整理羅列，雖條理清晰，但學(xué)生難免感覺索然無味，有“炒冷飯”之嫌?！痘A(chǔ)教研課程改革綱要解讀》指出：“有效復(fù)習(xí)是促進(jìn)教師與學(xué)生共同和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。”近幾年，通過對(duì)《新課程背景下物理課堂有效復(fù)習(xí)的策略研究》的課題研究，筆者分別從學(xué)生主體和教師引導(dǎo)兩方面歸納總結(jié)出了九年級(jí)物理中考復(fù)習(xí)中的一些有效的復(fù)習(xí)方法。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

中考復(fù)習(xí)時(shí)教師通常的做法是先講評(píng)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行相應(yīng)題目講練。很多題目都是教師講解過的，多次強(qiáng)調(diào)過的，但考試時(shí)學(xué)生的得分率還是不高。為什么會(huì)這樣呢？德國教育家第斯多惠曾說：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無所獲，不堪造就……人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力?！币蚨瑢W(xué)生是知識(shí)復(fù)習(xí)的主體，在復(fù)習(xí)教學(xué)中不能以教師的教代替學(xué)生的復(fù)習(xí)，而應(yīng)該把復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。從課題研究經(jīng)驗(yàn)來看，可以采取以下策略優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

1.組織學(xué)生課前小測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)的必要性和針對(duì)性。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)過的知識(shí)無需浪費(fèi)時(shí)間復(fù)習(xí)，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的必要性并提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性？為此，我們?cè)趦蓚€(gè)成績相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)進(jìn)行了如下試驗(yàn)：在甲班上《壓強(qiáng)》復(fù)習(xí)課前，先精心設(shè)計(jì)與所復(fù)習(xí)部分內(nèi)容有關(guān)的題目進(jìn)行小測(cè)，讓學(xué)生先進(jìn)行熱身訓(xùn)練，然后進(jìn)入復(fù)習(xí)；在乙班，未進(jìn)行相應(yīng)的課前測(cè)試，直接進(jìn)入復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)結(jié)束后，再用相同試卷對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試（試卷題目與復(fù)習(xí)前測(cè)試不同），結(jié)果甲班的成績明顯好于乙班的成績。這是因?yàn)槲催M(jìn)行課前測(cè)試的學(xué)生，復(fù)習(xí)相對(duì)盲目，不懂得從何入手，不知該復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。而通過設(shè)計(jì)能體現(xiàn)考試重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的課前測(cè)試，既可以使老師更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的必要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生互出題目，通過出題掌握相應(yīng)的解題思路。物理中考題總有一些應(yīng)用性、綜合性的題目，學(xué)生在完成這些習(xí)題時(shí)掌握相應(yīng)的解題思路是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。教師列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)互出題目。如電熱學(xué)的綜合題，壓強(qiáng)浮力及機(jī)械功的綜合題。這些題目的出題過程中學(xué)生系統(tǒng)而多次地復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)自己曾經(jīng)做錯(cuò)過的題目進(jìn)行了更正，解題思路進(jìn)一步理清了，這樣學(xué)生分析、綜合應(yīng)用能力得到了大大提高。

3.引導(dǎo)自制學(xué)習(xí)卡片，形成自己的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)?？倧?fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從知識(shí)的系統(tǒng)性方面考慮，把各章節(jié)的知識(shí)重新歸納、整理，形成知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。一般按聲、力、光、熱、電路學(xué)等分類進(jìn)行。在復(fù)習(xí)中可經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般規(guī)律性的東西進(jìn)行加工整理、自我總結(jié)?？蓢L試引導(dǎo)學(xué)生通過自制學(xué)習(xí)卡片的方式對(duì)題型進(jìn)行分析、比較、歸類，掌握方法，弄清知識(shí)的相互聯(lián)系和區(qū)別，這樣可以讓學(xué)生多角度理解題意，拓展問題解決的思路和方法。對(duì)于易錯(cuò)的知識(shí)，也可以制成學(xué)習(xí)卡片，這樣在考試前只要翻一翻，精華盡收眼底，可收到事半功倍的效果。

二、不容忽視教師的主導(dǎo)作用

復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本原則應(yīng)是“溫故知新、提高解題能力”?！皽毓省笔前哑綍r(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。教師是教育活動(dòng)的指導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮得好，才有助于學(xué)生的學(xué)。

1.“講練結(jié)合”在“精”字上下工夫。復(fù)習(xí)的有效性關(guān)注教學(xué)的效益，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。因此精練精講是非常重要的，它可以大大減少復(fù)習(xí)時(shí)間。教師復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把握教材中的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住學(xué)生難以解決的普遍存在的共性問題。復(fù)習(xí)中為了達(dá)到精講精練的效果，可采用“以題串點(diǎn)”的復(fù)習(xí)方法。“以題串點(diǎn)”指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要復(fù)習(xí)的知識(shí)及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把復(fù)習(xí)模式的流程設(shè)計(jì)成創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—內(nèi)在提升四個(gè)環(huán)節(jié)。如復(fù)習(xí)《機(jī)械與人》時(shí)，可設(shè)計(jì)以下情境和問題：有一滑輪組，用500N的力可將重2000N的物體提起，且物體在5S內(nèi)上升0.5m，繩子自由端移動(dòng)的距離為2.5m，求①該滑輪組有幾段繩子來承擔(dān)物重，畫出滑輪組繞繩方法；②該滑輪組的有用功，總功，額外功和機(jī)械效率；③討論影響該滑輪組機(jī)械效率的因素；④如果不計(jì)繩重和摩擦，動(dòng)滑輪的重力；⑤滑輪組拉力的功率。

2.注重優(yōu)生的培養(yǎng)與“差”生的轉(zhuǎn)化。中考物理復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異性大，為了使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，應(yīng)在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。把分層目的和方法，以及設(shè)想向?qū)W生公開，制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使中考復(fù)習(xí)能按預(yù)定目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行。培優(yōu)轉(zhuǎn)“差”可以采用“三段式復(fù)習(xí)方法：”“知識(shí)再現(xiàn)—系統(tǒng)復(fù)習(xí)”“鞏固練習(xí)—分塊復(fù)習(xí)”“自查矯正—模擬考試”。在每段復(fù)習(xí)中都一定要突出對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)和“差”生的轉(zhuǎn)化。