文本的延伸、拓展和轉(zhuǎn)化

周良

“文本研習(xí)”、“問題探討”和“活動(dòng)體驗(yàn)”是當(dāng)下語文課堂教學(xué)的三種主要方式，而事實(shí)上，它們又不只是教學(xué)方式，它們也都可以開發(fā)成相對獨(dú)立的語文課程。

本學(xué)期，在蘇教版必修課本的教學(xué)中，我對以“活動(dòng)”為主要載體的語文活動(dòng)課課程進(jìn)行了一些實(shí)踐探索，在文本解讀之外，鼓勵(lì)學(xué)生超越文本，聯(lián)系生活，在輕松、親切、具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生參與的熱情都比較高。這些活動(dòng)既拓展了學(xué)生的知識，又喚醒了他們獨(dú)特的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性，同時(shí)也讓我真正體會(huì)到了語文活動(dòng)課的價(jià)值，感受到了“超越文本的精彩”。

一、文本延伸活動(dòng)：貼近自然 抒發(fā)詩情

蘇教版必修三的第一個(gè)專題“祖國土”中有一個(gè)詩歌板塊，選取了現(xiàn)代詩人艾青、舒婷等人的詩，詩歌內(nèi)容難度不大，學(xué)生容易理解，但詩人抒發(fā)的對祖國深沉的情感對于這些主張個(gè)性張揚(yáng)、重視自我感受的90后孩子來說卻很難體會(huì)。如何才能讓學(xué)生走進(jìn)詩人的心靈世界，去領(lǐng)會(huì)詩人最真摯的情感，去感受“詩歌”這種文體的魅力？我想到了寫作實(shí)踐活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生把自己親身體驗(yàn)到的情感用發(fā)自內(nèi)心的文字抒發(fā)出來；另一方面，通過詩歌創(chuàng)作，體會(huì)詩歌意象的選擇和語言的運(yùn)用，從而加深對詩歌文體的認(rèn)識。

“頌歌的變奏”這一板塊學(xué)習(xí)結(jié)束，剛好遇到了清明放假，于是我決定對這一板塊進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生走進(jìn)自然，通過詩歌來抒發(fā)對大自然的贊美之情。我提前布置了活動(dòng)任務(wù)，希望每個(gè)學(xué)生利用清明節(jié)掃墓的機(jī)會(huì)踏青尋春，把自己對春天、對自然的感受用詩歌表達(dá)出來。作品也可采取圖配詩的形式，拍攝照片，配上自己寫的詩句。我對他們的要求是一定要真正地走出去，去親近自然，發(fā)現(xiàn)詩意。

清明假期回來以后，大家都帶來了自己的作品，不少學(xué)生還把自己的作品做成了PPT或視頻的形式，而且無一例外地都給作品配上了美妙的背景音樂。在展示課上，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我選取了其中一些畫面有表現(xiàn)力，詩句優(yōu)美，詩畫結(jié)合和諧的作品與大家一起欣賞。

如張佳瑩同學(xué)拍攝了一組櫻花的照片，并以《花語》為題作了一首這樣的小詩：陽光/在每一個(gè)枝頭搖曳/你/如春天的女神/兀自綻放/我踩著輕微的腳步/想要捕捉你的細(xì)聲暖響/那些/你沉睡了一個(gè)冬季的夢/和/對愛情的渴望/。她還為自己的作品配上了蘇打綠的歌曲《遲到千年》，在柔美的詞曲中，同學(xué)們仿佛踏上了浪漫的櫻花之旅。

徐魯萍同學(xué)的《春天的腳步》拍攝了很多枝條抽新綠的照片，寫到：樹枝上歡騰著的萬千生命啊/她們使我堅(jiān)信/春的回歸/一切都無法阻擋；選取了一些含苞待放的花兒的照片，配上了這樣的詩句：含苞待放的花/期待著綻放出春天嬌嫩的年齡；拍攝了河邊的瘋長的春草：那些草/在風(fēng)兒留下的眼淚染綠了的河邊/鬧騰著/春天/早已悄悄來了/。她給自己的作品配上了張靚穎的《我相信》，很符合她想表達(dá)的意境。

課堂上，同學(xué)們在圖片、音樂的結(jié)合中走入了詩歌的世界，他們專注地盯著屏幕，不時(shí)發(fā)出贊嘆的聲音，而被選中展示作品的幾個(gè)學(xué)生的臉上，一直都綻放著微笑。學(xué)生的這種創(chuàng)作熱情和才情使我驚訝，無論是照片角度的選取，背景音樂的選擇，課件的制作還是文字的表達(dá)能力都超出了我的想象，最重要的是他們還從自然景物中感悟到了詩意，有些學(xué)生在我看來很有詩人的潛質(zhì)。

這次活動(dòng)給我和學(xué)生帶來了愉悅的審美體驗(yàn)，效果出乎我的意料，學(xué)生都表示希望以后能多組織這樣的開放性活動(dòng)。我深切地感受到，生活是創(chuàng)作的源泉，如果一味地脫離生活去傳授詩歌寫作的形式技巧，都是空洞的說教，只有真正地貼近大地，感受生命真實(shí)的律動(dòng)，才知道自己想要表達(dá)的是什么。

二、文本拓展活動(dòng)：合作探討 撰寫論文

蘇教版必修三的“文明的對話”專題中龐樸的《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》是一篇學(xué)術(shù)論文，對于高一學(xué)生來說，理解上有一定的難度；《拿來主義》一文是魯迅先生論述跨文化交流與文化傳承的經(jīng)典文本，但由于是雜文體，又加上作者語言上的嬉笑暗諷，學(xué)生把握起來也有一定的難度。如果單是就文本探討一些概念以及概念之間的關(guān)系，明白魯迅先生提倡的對待傳統(tǒng)和外來文化的態(tài)度，學(xué)生容易感到枯燥沉悶，提不起興趣。在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)魯迅先生提倡的對待文化的態(tài)度——拿來主義，即“取其精華，去其糟粕”在龐樸的《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》一文中也有所體現(xiàn)，而這個(gè)問題很有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義，可以通過聯(lián)系當(dāng)前的生活現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對文化的理解和對生活的思考，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

因此，在講解完兩篇文章的基本知識點(diǎn)以后，我開展了以下拓展活動(dòng)：以五個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，每個(gè)小組舉出一個(gè)事例，探討外來文化或傳統(tǒng)文化對我們當(dāng)前生活的影響和我們的態(tài)度，并結(jié)合魯迅的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，最后由組長把小組的資料和觀點(diǎn)進(jìn)行整理，以小論文的形式把成果呈現(xiàn)出來。我先舉了一個(gè)“韓流”的例子，聯(lián)系韓國的電視劇、音樂和服飾對我們的文化生活的沖擊，并配以圖文進(jìn)行解說，闡述自己的一些看法，學(xué)生馬上就提起了興趣。青少年往往是潮流文化的最早接受者，這方面的資訊他們了解得比較多，所以討論很快就熱烈地展開了。每個(gè)小組確定了一個(gè)文化現(xiàn)象后，就分頭收集資料，有的上網(wǎng)進(jìn)行搜索，有的就到圖書館和閱覽室查找資料，還有一些學(xué)生跑到了歷史和政治老師那里詢問相關(guān)知識。

三天以后，大家把收集到的資料先進(jìn)行了PPT展示，各個(gè)小組探討的文化現(xiàn)象基本沒有重復(fù)，既提到了傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀，如“我國的傳統(tǒng)節(jié)日”、“孔子的中庸之道”、“四大發(fā)明”、“傳統(tǒng)禮儀文化”、“古代建筑藝術(shù)”等，又展現(xiàn)了外來文化的入侵態(tài)勢，如“好萊塢電影”、“日貨”、“西方洋節(jié)”等，每個(gè)小組收集展示的資料都比較詳細(xì)，在展示的過程中，不同小組還相互進(jìn)行了補(bǔ)充和評點(diǎn)，交流的氣氛很熱烈。

最后，小組長把大家的資料和觀點(diǎn)整合起來，以小論文的形式撰寫了出來。

吳丹小組的《好萊塢大片對中國電影的影響》從美國好萊塢大片在中國電影市場的票房說起，談到當(dāng)前我國電影市場的一些商業(yè)化追求的弊端，最后指出“好萊塢電影是值得我們學(xué)習(xí)的，但中國的文化源遠(yuǎn)流長，我們?nèi)绾胃玫乩帽緡褡逄厣幕?，將其融入到我們的電影?chuàng)作之中，從而促進(jìn)我國電影業(yè)的發(fā)展，這是我們的電影人當(dāng)下最應(yīng)該思考的問題。”

朱正涵組的《西方洋節(jié)對我國傳統(tǒng)節(jié)日的沖擊》探討了三個(gè)問題：為什么現(xiàn)在的年輕人喜歡過西方的節(jié)日？這些“洋節(jié)”對我們的傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生了怎樣的沖擊和影響？怎樣才能讓青年人繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化？他們認(rèn)為：“我們不應(yīng)該拒絕洋節(jié)，那些外來的節(jié)日大大充實(shí)了我們的文化生活。然而，我們更不能丟棄自己的節(jié)日。面對全球化的浪潮，我們在吸收優(yōu)秀外來文化的同時(shí)，更要發(fā)揚(yáng)光大民族的傳統(tǒng)文化，否則，民族文化之根將會(huì)喪失。當(dāng)務(wù)之急是要重新認(rèn)識和建設(shè)我們的節(jié)日，要研究創(chuàng)造出我們的節(jié)日文化，通過多種形式還原這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，還它們一個(gè)‘本來面目’”。

各個(gè)小組的觀點(diǎn)雖然談不上深刻，但都表現(xiàn)出了對問題的清醒認(rèn)識，是大家交流和思考的結(jié)晶。

這次活動(dòng)對學(xué)生來說是一次理性思考的成長體驗(yàn)，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，他們不僅加深了對課文知識的理解，而且還學(xué)會(huì)了關(guān)注當(dāng)下生活，去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。事實(shí)證明，語文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，不是教材，也不是試卷，而是生活。只有將課本知識轉(zhuǎn)化為生活知識，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和人生的成長。

三、文本轉(zhuǎn)化活動(dòng)：文體轉(zhuǎn)換 編寫劇本

在傳統(tǒng)的文學(xué)體裁教學(xué)中，戲劇的教學(xué)往往為我們所輕視。事實(shí)上，戲劇作為一門綜合的藝術(shù)，它包含了豐富的人文內(nèi)涵和審美內(nèi)涵，對學(xué)生的文學(xué)水平、人文素養(yǎng)和審美情趣都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這學(xué)期在學(xué)習(xí)必修四的《雷雨》時(shí)，我事先布置給每個(gè)小組一個(gè)任務(wù)：細(xì)讀《雷雨》全劇，然后每個(gè)小組選擇一個(gè)劇情，來一個(gè)十分鐘左右的片段表演。經(jīng)過一個(gè)星期的認(rèn)真準(zhǔn)備，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對周樸園、繁漪等人物的性格有了較為深入的了解，而且對劇本這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)也有了認(rèn)識。這時(shí)，一個(gè)念頭在我腦子里產(chǎn)生了：何不嘗試讓學(xué)生來個(gè)劇本編寫，展現(xiàn)他們的創(chuàng)作才華。接下來的時(shí)間里，我給學(xué)生布置了課外活動(dòng)的任務(wù)，還是以原小組為單位，先讓每個(gè)小組在蘇教版必修一到必修三的教材中（也可以是初中的）選擇一篇敘事性較強(qiáng)的課文，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，選取課文中大家比較感興趣的故事情節(jié)，把它改編成劇本。要求盡量尊重原作，在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，編寫過程中小組成員一定要充分交換意見，還可展開表演，在表演中完善劇本。各個(gè)小組成員很快就活動(dòng)起來：挑選課文，比較欣賞，確定方案，尋找話劇表演的視頻，到學(xué)校藝術(shù)老師那里咨詢表演技巧方面的知識，韓曉淳和袁盈盈兩個(gè)女生還專門向舞蹈老師去學(xué)了一些簡單的舞蹈知識，打算在改編中融入舞蹈的元素。他們準(zhǔn)備充分，考慮周到，設(shè)計(jì)細(xì)致，這份投入的熱情令我感動(dòng)，也讓我看到了學(xué)生身上蘊(yùn)藏著不可低估的潛力。

在改編過程中我隨時(shí)巡視、答疑，我看到大家主要選擇了必修二中的幾篇小說《祝?！贰哆叧恰泛汀读主煊襁M(jìn)賈府》，還有必修三中的古文《鴻門宴》，也有以前學(xué)過的如《歐也妮·葛朗臺》等，小組成員編寫的積極性都很高，常會(huì)為一個(gè)細(xì)節(jié)的處理爭得面紅耳赤。在批改作品時(shí)，我欣喜地看到了學(xué)生對“劇本”這種文學(xué)體裁的運(yùn)用和創(chuàng)新，傳統(tǒng)劇、現(xiàn)代劇、歌舞劇、方言劇花樣翻新，出人意料。

金自爭小組把《祝?！分械南榱稚┡R死前問“我”魂靈有無的場景進(jìn)行編寫，通過眼神的躲閃、言語的遲鈍等舞臺說明和人物語言來表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的矛盾和糾結(jié)，并對祥林嫂慘死的場景展開了想象，在舞臺說明中加入了祝福夜“風(fēng)雪交加”這一惡劣天氣和魯鎮(zhèn)上“燈火通明”“不時(shí)響起一陣陣的鞭炮聲”的景象來烘托人物凄慘的下場；再通過人物獨(dú)白的方式，展示人物的內(nèi)心世界，通過祥林嫂臨死前對老天的追問表達(dá)對命運(yùn)的控訴和對阿毛的思念之情。這樣的改編既符合原著人物的性格特征，又加入了創(chuàng)作者自己的想象，屬于優(yōu)秀之作。

又如高振羽小組改編的當(dāng)代版《鴻門宴》，運(yùn)用時(shí)空穿插技術(shù)讓劉邦項(xiàng)羽融入現(xiàn)實(shí)生活，來感受和品味我們?nèi)蚧?shù)字化的生活，令人忍俊不禁，這種“大話西游”式的改編雖然有些“無厘頭”，但被他們貼到貼吧上以后，很受學(xué)生的歡迎，一些臺詞還經(jīng)常被拿來引用。

這次活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生深入理解了劇本文學(xué)，也發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生過了一回“編劇”的癮。還將多年以來被忽視的課程資源重新利用起來，促成了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

“語文活動(dòng)課”課程的開發(fā)還有待我們在實(shí)踐中不斷地探索，語文教師要努力把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從教科書拓展到日常生活，尋求多種有效的活動(dòng)形式，制訂符合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)方案，使活動(dòng)課的開展具有更廣闊的空間，從而收獲更多的精彩！

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)柯橋中學(xué)）