運用信息技術(shù)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的六個環(huán)節(jié)

岳先智

現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學(xué)，使初中語文綜合性學(xué)習(xí)有了新突破，為“語文綜合性學(xué)習(xí)”提供了豐富的、多維的、活動化的學(xué)習(xí)情境。利用信息技術(shù)學(xué)生不僅可以收集獲取到自己感興趣的材料，拓寬學(xué)習(xí)空間，還可以充分發(fā)揮主觀能動性，增加實踐機(jī)會，為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。在語文綜合性學(xué)習(xí)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)從以下六個方面著手：

一、確定活動主題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望

主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂，初中語文課本每個單元后面都設(shè)計了綜合性學(xué)習(xí)的主題，教師在實際教學(xué)中，也可靈活確定主題，主題的設(shè)計要基于學(xué)生已經(jīng)具備的知識和能力儲備，應(yīng)注重誘導(dǎo)啟發(fā)，討論協(xié)商，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識，把這些興趣和問題提升為有意義、有價值的主題。主題確立后，綜合性學(xué)習(xí)活動就有了明確的指向。教師即可利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，盡可能創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望。真實的問題情境，應(yīng)用情境，能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關(guān)知識、表象或經(jīng)驗，完成知識的“順應(yīng)”和“同化”。

二、結(jié)合資源實際，指導(dǎo)合理策劃，明確具體任務(wù)

在明確了學(xué)習(xí)主題后，師生共同商討，結(jié)合教材和本校、本地區(qū)資源實際，指導(dǎo)策劃。策劃合理的活動方案是綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個完整的方案對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神有很大的幫助?；顒舆^程中對于大的主題，可采用分解該主題的相關(guān)子項目的方法，將任務(wù)分解。教師有意識地啟發(fā)學(xué)生觀察、搜集、思考生活中與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)的需要自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)共同體，確定小組學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，并組織好組內(nèi)分工協(xié)作?；顒尤蝿?wù)明確后，教師應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)探索方法的指導(dǎo)。

三、進(jìn)行資源搜集，學(xué)會分享合作，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

任務(wù)明確之后，學(xué)生根據(jù)分工不同，學(xué)習(xí)實踐的方法不同，如上網(wǎng)瀏覽，進(jìn)資源庫查尋，到圖書館閱覽，去實地考察探究，找百姓訪談等等。信息技術(shù)是學(xué)生獲得資源的主要途徑，為了使學(xué)生不迷失在信息的海洋中，許多校本資源庫和專題網(wǎng)站為學(xué)生提供了方便快捷的資源。教師可在專題網(wǎng)站里給學(xué)生提供解決問題的學(xué)習(xí)資源或?qū)Ш剑m時向?qū)W生介紹當(dāng)前有效的網(wǎng)上信息檢索、發(fā)布的工具軟件或站點，以便于學(xué)生查找信息，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，少走彎路。

在此過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生合作意識、協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力。教師一定要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

四、甄別加工信息，實現(xiàn)多元交流，開展合作探究

在這一步驟中，學(xué)生可采取小組合作形式，通過學(xué)習(xí)小組成員借助信息技術(shù)利用多種手段、通過多種途徑閱讀、篩選、分析、討論所獲得的信息，對這些信息進(jìn)行甄別、選擇，同時對信息的來源和原始信息做好記錄。然后學(xué)生將收集到的信息進(jìn)行分類，按類別組織、形成綱要。在此過程中，教師要隨時對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行答疑。不僅要給學(xué)生提供更多的合作交流的機(jī)會，更應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生合作技能和探究意識的訓(xùn)練。巧妙利用信息技術(shù)的便捷，讓學(xué)生更多地體驗互相協(xié)助、共享成果、合作探究的快樂。

五、展示學(xué)習(xí)成果，形成完整結(jié)論，尊重獨特體驗

綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，尤為重要。在學(xué)習(xí)成果的交流與展示中，學(xué)生或闡明自己的觀點，或贊同或批駁他人的觀點，不斷嘗試著與人交流，不斷學(xué)習(xí)著表達(dá)，激發(fā)其思維的火花，開啟其知識的大門?；顒咏Y(jié)果的表現(xiàn)形式要具有多樣性，利用多媒體等信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果往往具有信息量大，生動、形象、直觀，可配有圖片或音樂便于理解等特點。教師可鼓勵學(xué)生選出大家認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，以板報、網(wǎng)頁、演示文稿等形式向全體同學(xué)進(jìn)行展示。活動得出的結(jié)論也應(yīng)具有多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識，也可以保留多種意見，尊重學(xué)生的獨特體驗。通過成果展示，有利于促進(jìn)學(xué)生注意學(xué)習(xí)活動過程中對材料的收集，以及自我反思與改進(jìn)，不僅拓寬了知識面，提高了運用信息技術(shù)的能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，而且學(xué)會了尊重、傾聽、說服、交流和溝通，增進(jìn)了友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。

六、自評互評師評，多維度多層次，有效互動評價

開展語文綜合性學(xué)習(xí)要采取一定的評價機(jī)制。在評價體系中必須堅持學(xué)生自我評價和相互評價相結(jié)合；教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合；過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方法。運用信息技術(shù)開展語文綜合性學(xué)習(xí)評價分為兩類：學(xué)生在資料查詢期間的形成性評價和資料整理后的總結(jié)性評價。形成性評價的目的在于不斷調(diào)整和修正學(xué)生分析、思考的要點，為學(xué)生得到合理的答案提供正確的指導(dǎo)方向；總結(jié)性評價則是教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，也可以將學(xué)生個體的自評同教師、其他學(xué)生的他評結(jié)合起來，這樣使得到的結(jié)論更加真實。

自評、小組評價和教師評價都可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，傳達(dá)和接受評價信息。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析功能，開展多元、多維的有效互動評價，從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。教師要特別注意肯定和鼓勵學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新的火花。充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

總之，運用信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動的方法還待于廣大教師的不懈努力與追求。相信只要我們不斷去探究、去開發(fā)、去實踐、去總結(jié)，語文綜合性學(xué)習(xí)一定能走進(jìn)更廣闊的天地！

（ 本文為2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項課題“運用信息技術(shù)開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐研究”的階段性成果，立項號GS2014GHB1451）

（作者單位：莊浪縣水洛中學(xué)）