談語文教育與藝術審美的學習能力遷移

卜新堯

遷移是教育心理學的一個專有名詞，是指一種認知（學習）對另一種認知（學習）的影響。具體而言，是指在某一種學科、場合或者情境中獲得的認知對在另一種學科、場合或情境中獲得的認知的影響。

《普通高中語文課程標準》提出要致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。具體包括：具有高尚的審美情趣和一定的審美能力；具有中華民族優(yōu)秀文化底蘊，較高的文化品位；積極吸收人類先進文化，尊重和理解多元文化。未來語文教育將會把傳播優(yōu)秀的文化和民族精神，提高受教育者的文化修養(yǎng)和道德情操作為努力目標，并且把語文教育和受教育者的廣泛的社會實踐結合起來，同其他各學科的學習結合起來。所以在語文學科的教育上利用更多的其他學科的學習能力遷移，是語文教學勢在必行的轉(zhuǎn)型方向。

一、語文教育與藝術教育的關系

語文教育與藝術教育是相通的。語文教育作為母語教學，要求在培養(yǎng)學生語言能力的同時，要引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，讓學生既能獲得語文知識，又能提高素養(yǎng)、陶冶情操、塑造人格。藝術反映的是一種文化的底蘊，文化者的素質(zhì)越高，藝術素養(yǎng)的層次也會越高，對音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術作品的理解也就越深刻。

從語文學科的角度來看，文學是藝術的一個種類，而以文學作品為主要載體的語文教育，應該與藝術教育融為一體，因為兩者之間在本質(zhì)上是完全互通的。所以，在所有學科間的能力遷移中，語文教學中滲透藝術教育，較之其他學科，更具明顯優(yōu)勢。

從未來教育發(fā)展的趨勢和培養(yǎng)目標來看，單一的學科已經(jīng)不能有效地擔負起培養(yǎng)跨世紀人才的重任。就語文和藝術學科發(fā)展的前景來看，必須要拓寬各自的發(fā)展渠道，樹立大語文、大藝術學科的教育觀念，以課堂為核心，調(diào)動學生的各種感官因素，打通語文和藝術學科之間的共性通道，使兩者有效的互相融合，并能向各自學科領域開拓、延伸、遷移，提高學生的綜合審美能力，讓學生的語言素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)都能得到發(fā)展，內(nèi)在潛力得到開發(fā)，使學生逐步培養(yǎng)成一個“具有高尚的審美情趣和一定的審美能力”的人。

二、語文與藝術學科間能力遷移的途徑

1.美術、音樂、舞蹈等傳統(tǒng)藝術學科

以學生接觸較多的美術學科為例。美術是視覺形象藝術的種類，它能把自然界和生活中的人、物或情景塑造和刻畫出來，用二維和三維空間的形式生動直觀地表現(xiàn)出來，具有直觀性、具體性的特點，并能激發(fā)出學生對于審美意識的感悟。在美術教育過程中，進行美術作品的賞析或評論，就是藝術美的再創(chuàng)作，它要以直接的藝術欣賞為能力基礎，以文字為中介，通過聯(lián)想和想象的思維方式，把立體的藝術作品還原；同樣，我們也可以在語文教學的過程中，讓學生借助美術欣賞的理論知識和認知能力，將語言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視形象。比如，在進行《唐詩宋詞欣賞》選修板塊教學時，可以讓學生嘗試給詩詞配上插圖，這就是借助于美術的欣賞知識和繪畫的能力，從初步體會作者的情感到引起感情的滲透，再到感情共鳴的深化，逐步進入情景，并顯現(xiàn)于筆端，實質(zhì)是學生在創(chuàng)作中產(chǎn)生美的愉悅感，從內(nèi)心喚起對美的追求的過程。

音樂是另一種動態(tài)的藝術表現(xiàn)形式，以節(jié)奏、旋律、和聲和復合聲組成的音樂形象來表達作者的思想感情。它沒有直觀性的形體，沒有穩(wěn)固的物質(zhì)外殼，它需要主體的參與表現(xiàn)才能盡情發(fā)揮出美的藝術特性。這樣的藝術特性，就更需要與語文學科的教學方式相互遷移和融合，配樂朗誦、音樂作品賞析、據(jù)譜填詞等都是可以值得深入研究的語文和藝術能力遷移的具體實踐方式。

2.影視、新媒體等新興藝術學科

影視藝術是一種利用獨特的影視語言，表現(xiàn)生活、表達情感的綜合藝術，涉及社會學、自然學、倫理學的諸多領域，是現(xiàn)代社會最受青少年歡迎的綜合藝術。在語文教學中融入影視藝術，能使得語文教學過程獲得極大的張力，能借助于影視的直觀性接受全方位的藝術熏陶。影視藝術中的蒙太奇手法，在刻畫人物性格，展現(xiàn)故事情節(jié)方面有著非常明顯的藝術特征，這對于學生的記敘文寫作能力的遷移是一個很好的啟發(fā)。

以電腦應用為基礎的網(wǎng)站、博客、微博等網(wǎng)絡媒體，日益成為人們獲取信息的來源。這些媒介正在改變傳統(tǒng)的社交方式，并逐步在取代傳統(tǒng)的學習方式，在教學中尤其是課堂教學中應用多媒體等現(xiàn)代技術教育已成為當今教學中不可缺少的工具。在語文教學方面，多媒體教學手段帶來的種種妙處更是顯而易見的。

比如在講解到《林黛玉進賈府》時，其中涉及到各類人物的肖像描繪、服飾神態(tài)和不同人物房間的擺設布置，如果學生們單憑抽象思維是很難勾畫出曹雪芹筆下精彩的畫面的。這時候多媒體就發(fā)揮了極大的作用。教師一邊采用多媒體播放電視劇中相對應的片段，一邊結合課本中的文字描寫加以詮釋。

總之，我們在落實“培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力”的目標時，既要借助于語文教育的文學作品去發(fā)掘美育因素，也要善于發(fā)現(xiàn)其他藝術形式在語文學科的滲透，找準結合點，創(chuàng)造豐富多彩的教學情境，增加藝術所帶來的美感體驗，達到提升學生審美水平的目的。

（作者單位：揚州大學附屬中學

東部分校）