新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

吳阿如娜

摘 要： 在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中學(xué)生更多的是被動(dòng)接受來(lái)自數(shù)學(xué)教師的教導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的被動(dòng)接受者，數(shù)學(xué)教師是主動(dòng)的傳授者。新課改的觀點(diǎn)在國(guó)內(nèi)提出后，在各個(gè)學(xué)校間迅速引起了強(qiáng)烈反響。教學(xué)角色轉(zhuǎn)變是新課改的重中之重。但是，在傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期熏陶下，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教師依然未從舊有的教學(xué)思想中解放出來(lái)，因而在數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中各類問(wèn)題凸顯。本文將在此基礎(chǔ)上開展研究，為的是找出改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)對(duì)策

引言

新課改側(cè)重于五個(gè)不同方面的改變。改變的第一方面是課程目標(biāo)，摒棄傳授型教學(xué)的種種弊端，提倡自主性與探究性學(xué)習(xí)。改變的第二方面是課程結(jié)構(gòu)，摒棄偏科性的學(xué)習(xí)，提倡綜合性、均衡性的學(xué)習(xí)。改變的第三方面是課程內(nèi)容，摒棄脫離實(shí)際的教材內(nèi)容，提倡與生活貼近的教材內(nèi)容。改變的第四方面是課程實(shí)施，摒棄灌輸式的教學(xué)，提倡自發(fā)性學(xué)習(xí)。改變的第五方面是課程評(píng)價(jià)，摒棄的是以考分評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的觀念，提倡的是激勵(lì)學(xué)生和綜合考察學(xué)生的觀念。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

（一）教師問(wèn)題。新課改下，教師問(wèn)題依然是教學(xué)問(wèn)題的首要問(wèn)題。其根本原因是：教學(xué)角色轉(zhuǎn)變是新課改的重中之重，換句話說(shuō)，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中學(xué)生是被動(dòng)接受來(lái)自數(shù)學(xué)教師的教導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，數(shù)學(xué)教師是主動(dòng)的傳授者，但是，當(dāng)下數(shù)學(xué)教師還未從傳統(tǒng)教育的舊思想中解放出來(lái)，在教學(xué)中仍然占據(jù)強(qiáng)勢(shì)的主導(dǎo)地位，沒有給學(xué)生更多自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立思考，更無(wú)法進(jìn)行探索性、探究性的學(xué)習(xí)?？偠灾@是教師層面所體現(xiàn)出的最大問(wèn)題。

（二）學(xué)生問(wèn)題。盡管高中學(xué)生已經(jīng)接近成年，但從心理發(fā)展來(lái)看，不少高中學(xué)生依然處于不成熟的狀態(tài)。這種不成熟有一個(gè)較明顯的體現(xiàn)，就是自我約束力欠佳。新課改下，數(shù)學(xué)教師需給高中學(xué)生更充裕的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。而不少高中學(xué)生卻誤解了數(shù)學(xué)教師的意思，對(duì)新課改的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，單純地認(rèn)為：既然是自主學(xué)習(xí)，那就由自己安排學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)便學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)就可以不學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在這個(gè)問(wèn)題上沒有給高中學(xué)生正確的解釋和引導(dǎo)，導(dǎo)致高中學(xué)生產(chǎn)生這樣的誤解，這是數(shù)學(xué)教師沒有把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度、引導(dǎo)力弱的表現(xiàn)。

（三）教材問(wèn)題。從數(shù)學(xué)教材的角度來(lái)看，新課改下所制定的教材與以往的教材大有不同。其中最大的不同是：高中的新教材簡(jiǎn)化了以往的某些內(nèi)容，又加入了一些新的內(nèi)容，綜合起來(lái)對(duì)比，新教材的實(shí)際難度其實(shí)高于舊教材。而新教材又是全國(guó)統(tǒng)一，對(duì)城市區(qū)域的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)還能接受，而對(duì)農(nóng)村區(qū)域的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)就有較大的難度，這是對(duì)農(nóng)村學(xué)生的不公平。此外，高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，新教材共囊括了5部分內(nèi)容。按照教材進(jìn)度的要求，高中學(xué)生在高一階段便要將前面4部分的內(nèi)容全部學(xué)完，以便高二和高三能投入全面復(fù)習(xí)中。于是，數(shù)學(xué)教師便不停加快進(jìn)度，以便完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。但高中數(shù)學(xué)本身的難度較大，高中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有困難，一味地加快進(jìn)度，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)十分吃力，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，學(xué)習(xí)效率自然可想而知。

（四）技術(shù)問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體這項(xiàng)技術(shù)起到了較好的輔助作用。適度使用多媒體技術(shù)會(huì)有較好的輔助作用，而過(guò)度使用這項(xiàng)技術(shù)卻會(huì)適得其反，這便是多媒體在實(shí)際使用中存在的最大問(wèn)題。在高中教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師為了花最短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，選擇以幻燈片播放的多媒體形式進(jìn)行，播放速度十分快，學(xué)生一時(shí)半會(huì)根本無(wú)法消化幻燈片中的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)顯得更吃力。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）教師需做的改進(jìn)。綜合上述內(nèi)容可知，在當(dāng)下的高中學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師有必要在三個(gè)具體方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步明確自身在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的地位，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生能有更充裕的時(shí)間自由安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是一味地傳授和灌輸。其次，數(shù)學(xué)教師要告知所教的學(xué)生：自主學(xué)習(xí)是讓高中學(xué)生依賴自覺性學(xué)習(xí)，而不是放任學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)就不學(xué)習(xí)，那樣只會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，失敗的學(xué)習(xí)可能給學(xué)生一生帶來(lái)負(fù)面影響。再次，數(shù)學(xué)教師要明確多媒體教學(xué)這項(xiàng)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的地位，在教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)使用這項(xiàng)技術(shù)，而更多的還是需要給學(xué)生解釋清楚，既減少自身的教學(xué)量又不至于耽誤正常的教學(xué)。

（二）學(xué)生需做的改進(jìn)。學(xué)生是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的主人翁。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)除了依賴于數(shù)學(xué)教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)外，還依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和領(lǐng)悟力。針對(duì)上述提到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，建議當(dāng)下的高中生進(jìn)行改進(jìn)。高中生要明白學(xué)習(xí)對(duì)自己一生的重要性，并自覺自愿地投入學(xué)習(xí)中。而在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，高中生要更傾向于自主學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要及時(shí)向數(shù)學(xué)教師發(fā)問(wèn)，爭(zhēng)取更優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）教材需做的改進(jìn)。高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重是眾所周知的事情。建議教育部重新更改當(dāng)下的教材。其一，教育部要精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，減輕高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其二，教育部要重新設(shè)定教學(xué)進(jìn)度，讓高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)比較平均合理地分布到高中三個(gè)年級(jí)中，以便數(shù)學(xué)教師能更自由地安排教學(xué)進(jìn)度。這樣，高中生學(xué)起來(lái)會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)興趣與氛圍更濃厚，學(xué)習(xí)效率自然大幅提高。

（四）技術(shù)層面需做的改進(jìn)。在當(dāng)前的高中學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師要明白一個(gè)規(guī)律：適度使用多媒體技術(shù)會(huì)有較好的輔助作用，過(guò)度使用這項(xiàng)技術(shù)卻會(huì)適得其反，因而自身要注意合理運(yùn)動(dòng)這項(xiàng)技術(shù)。對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可借助幻燈片形式展現(xiàn)給學(xué)生，減少教學(xué)量，學(xué)生也容易從幻燈片中接受這些簡(jiǎn)單的知識(shí)。對(duì)于一些較復(fù)雜的知識(shí)，數(shù)學(xué)教師更多的是運(yùn)用細(xì)致講解的方式，讓學(xué)生能慢慢領(lǐng)悟題目的要求和解題的方式，規(guī)避多媒體運(yùn)用過(guò)于頻繁的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

本文首先論述了在當(dāng)今的高中學(xué)校中，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在新課改下的問(wèn)題，具體論述了教師的問(wèn)題、技術(shù)使用問(wèn)題、學(xué)生的問(wèn)題和教材的問(wèn)題。其次，本文從教師層面、技術(shù)層面、學(xué)生層面和教材層面分別論述了這些問(wèn)題的改進(jìn)方法。希望本文所研究的種種內(nèi)容可給當(dāng)下的教育部、高中學(xué)校、數(shù)學(xué)教師及高中生一些啟迪，彌補(bǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的各種不足，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到快速提高。

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