初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及對策分析

張志亮

摘 要： 在初中教育階段，語文學(xué)科作為重要課程之一，在教學(xué)活動中地位十分關(guān)鍵，語文知識是學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)，因此需要高度重視。但是在具體的教學(xué)實踐中，存在不少誤區(qū)，嚴(yán)重影響初中語文教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對初中語文教學(xué)中的誤區(qū)進行重點分析探討，并且提出一些改善對策，希望對眾多同行有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 誤區(qū) 改善對策

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育背景下，對初中語文教學(xué)提出了更多的要求，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。初中語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生人格特征與文化素養(yǎng)的主要途徑，在學(xué)生的成長與發(fā)展過程中十分關(guān)鍵。面對目前初中語文教學(xué)中的誤區(qū)，教師需要正確認識并且采用改善對策，這對于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、初中語文教學(xué)中存在的主要誤區(qū)

首先，教學(xué)觀念落后，教學(xué)效果一般。在初中語文教學(xué)中，不少教師的教學(xué)觀念比較落后，仍然在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，注重形式教學(xué)，教學(xué)效果自然不會太好。有的教師在課堂教學(xué)中沒有靈活運用多種有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍機械乏味、沉悶枯燥，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣與動力。其次，教學(xué)方法粗放，缺乏有效引導(dǎo)。在初中語文教學(xué)中，一些教師只重視講解語文知識，沒有指導(dǎo)學(xué)生感受語文知識的韻味與美感，更加沒有培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一些教師在教學(xué)實踐中沒有充分認識到學(xué)生之間的個體差異，有計劃、有目的地開展語文教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生的知識體系不完整，無法找到適合的學(xué)習(xí)方式。再次，教學(xué)策略不當(dāng)，互動交流缺乏。在初中語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流往往局限于提問回答式的單向交流，有效互動比較匱乏，不但使課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，而且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高。另外，一些教師常用的教學(xué)策略就是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生無法表達自己的觀點與見解，從而限制了創(chuàng)造性與自主性。

二、走出初中語文教學(xué)誤區(qū)的對策

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展多樣教學(xué)方式。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更新教學(xué)理念，可以充分利用空閑時間進行學(xué)習(xí)、深造，提高業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水準(zhǔn)，不斷優(yōu)化與改善教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與熱情，積極主動參與語文知識的學(xué)習(xí)、掌握與運用。同時，初中語文教師不能夠使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，要運用多種新型的教學(xué)方法提高教學(xué)效率與質(zhì)量，遠離傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，貫徹落實讀、寫、聽、說相結(jié)合的語文教學(xué)活動，盡量做到每節(jié)課都有不同的課堂體驗，不斷拓展新的知識內(nèi)容，及時轉(zhuǎn)變對新知識的理解角度，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，以此滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)的要求。這樣會使初中語文課堂更具活力，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動參與語文學(xué)習(xí)活動。

2.尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。

初中語文課堂教學(xué)是一個師生之間互動交流的動態(tài)過程，并不是靜止不動的，需要充分體現(xiàn)教與學(xué)之間的和諧、民主、公平與平等，師生之間應(yīng)該互敬互愛。初中語文教師應(yīng)該以學(xué)生為根本，以學(xué)生為教學(xué)主體，自身為引導(dǎo)與輔導(dǎo)，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生這一中心而開展，并且適時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，提高語文素養(yǎng)與認知能力。同時，教師需要改變粗放的教學(xué)模式，充分認識到學(xué)生之間的個體差異，對不同學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，因材施教，為訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供機會。積極引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主解決問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使其學(xué)習(xí)能力與天賦在語文學(xué)習(xí)過程中得以充分施展，促使初中生在新課改背景下，通過語文教學(xué)活動充分提高語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

3.開展探究問題設(shè)計，進行啟發(fā)語文教學(xué)。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師在講課過程中應(yīng)該勇于探究、大膽創(chuàng)新，靈活使用教材，科學(xué)合理整合語文課程資源，積極設(shè)計大量探究性問題，開展啟發(fā)式教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由探究與自由表達能力。同時，初中語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行第二課堂學(xué)習(xí)，注重開辟實踐活動與課外學(xué)習(xí)的環(huán)境與渠道，從而開展啟發(fā)性語文教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生多參加具有探究性和自主性的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究、獨立思考與獨立完成的語文學(xué)習(xí)能力。另外，有效促進初中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的素質(zhì)教育理念與要求，充分發(fā)揮學(xué)生的個人魅力與學(xué)習(xí)能力，調(diào)動其參與語文知識學(xué)習(xí)的主動性與積極性，在一定程度上培養(yǎng)初中生的探究精神與獨立意識，促使初中語文教學(xué)遠離誤區(qū)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與語文素養(yǎng)。

4.教師重視教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

初中語文教師要想走出教學(xué)誤區(qū)，在具體的教學(xué)實踐中就需要注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對每一個教學(xué)細節(jié)進行仔細梳理，并且引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)成果進行有效的歸納與總結(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步探究性學(xué)習(xí)語文知識。教師準(zhǔn)確把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不能忽視每一個環(huán)節(jié)，特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在備課過程中需要進行充分準(zhǔn)備，并且保證能夠隨機應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識。另外，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，能夠積極主動地參與到課堂語文知識學(xué)習(xí)中，不斷對語文知識進行歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在的缺點和不足，然后進行及時的糾正與完善，以此提高初中語文課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，在初中語文教學(xué)中會遇到多個誤區(qū)，面對這些誤區(qū)，教師需要想方設(shè)法進行改善，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求開展教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與動力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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