獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒進步

程科玉

摘 ? ?要： 圖標(biāo)獎?wù)驴梢哉宫F(xiàn)獎勵的內(nèi)容，讓幼兒明確自己某一方面的進步。采用圖標(biāo)獎?wù)陋剟畹姆绞剑粌H優(yōu)化獎勵方式，更讓幼兒明確自己在某一方面進步的同時，了解同伴的進步，從而產(chǎn)生激勵作用。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己沒有獲得的獎?wù)?，力爭獲得更多獎?wù)拢屪约鹤兊酶鼉?yōu)秀。本文旨在闡述獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣;激勵幼兒養(yǎng)成好品德;激勵幼兒形成智慧;激勵幼兒提升能力以促進幼兒全面進步。

關(guān)鍵詞： 圖標(biāo)獎?wù)?? ?養(yǎng)成習(xí)慣 ? ?養(yǎng)成品德 ? ?形成智慧 ? ?提升能力

《指南》指出：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展[1]。以往我們的獎勵方式都是說一說幼兒進步的方面，然后獎勵一顆五角星或一朵小紅花。這些獎勵方式只能一時提醒幼兒，不能長久保持與激勵。圖標(biāo)獎?wù)驴梢哉宫F(xiàn)獎勵的內(nèi)容，讓幼兒明確自己某一方面的進步。因此，采用圖標(biāo)獎?wù)陋剟畹姆绞?，不僅優(yōu)化獎勵方式，更讓幼兒明確自己在某一方面進步了，同伴在某一方面進步了，從而產(chǎn)生激勵作用，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己沒有獲得的獎?wù)?，力爭獲得更多獎?wù)拢屪约鹤兊酶鼉?yōu)秀。

獎勵的圖標(biāo)可以是各種形狀、各種顏色的。在同種圖標(biāo)中，顏色的各異，可以使幼兒有選擇的權(quán)利，讓幼兒選擇自己喜歡的圖標(biāo)顏色。在圖標(biāo)獎勵前，教師可以給幼兒明確一個可以通過自己努力能實現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)，然后在制作圖標(biāo)獎?wù)聲r，教師可根據(jù)幼兒的需要，采用簡筆畫和手工制作相結(jié)合的方法，把握獎勵的核心內(nèi)容進行有目的的制作。

一、獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣

葉圣陶曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷?xí)慣即命運，成功從培養(yǎng)習(xí)慣開始。可見習(xí)慣的影響之大，教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒不愛舉手發(fā)言，有些幼兒愛蹺二郎腿，有些幼兒愛蹺小椅子，有些幼兒書寫姿勢不端正。這些習(xí)慣直接影響幼兒的有效學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對幼兒今后學(xué)習(xí)有非常重要的作用。因此，采用五角星圖標(biāo)獎?wù)拢钣變吼B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的。

例如：獎勵有坐端正、正確書寫姿勢、舉手發(fā)言、耳朵、句號、書、問號、握筆的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒已養(yǎng)成某項學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得表彰。

2.獎勵圖標(biāo)獎?wù)拢钣變吼B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力?！笨梢?，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容。因此，利用獎勵圖標(biāo)獎?wù)拢钣變吼B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

例如：獎勵有站立、坐、疊衣服、鞋子、掃帚、擦桌、拿椅子的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒某方面的生活習(xí)慣，獲得表彰。

3.獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣。

每當(dāng)吃飯時，幼兒往往會挑食。有時老師說上好半天，也不見得幼兒會吃上一口。這時，可以采用圖標(biāo)獎勵的方式，激發(fā)幼兒品嘗欲望，從而愛上自己不喜歡吃的菜，挑戰(zhàn)自己，獲得進步。因此，教學(xué)中，筆者通過采用圖標(biāo)獎勵的實踐，激勵幼兒積極進取，從而使幼兒養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣。

例如：獎勵有某種蔬菜、某種葷菜、某種進餐要點、某種水果、一杯水的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒進餐時某方面的進步，獲得表彰。

二、獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒養(yǎng)成好品德

1.獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒養(yǎng)成有禮貌的好品德。

禮貌是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并從語言和動作方面表現(xiàn)出來。其核心是有愛心、會關(guān)心和尊敬他人。禮貌是社會主義道德的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)孩子高尚道德品質(zhì)和理想情操的起點。例如：獎勵有問好、手拉手、讓座、幫助的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒具體的某項好品德，獲得表彰。

2.獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒養(yǎng)成講文明的好品德。

古人云：贈人一言，重如珠玉;傷人一言，重如劍戟。由此可見文明的重要性。幼兒講文明的習(xí)慣非一朝一夕能夠養(yǎng)成，而要從一點一滴的細節(jié)抓起。

例如：獎勵有撿垃圾、洗手、開口說話、吐痰到紙上、花、草、樹木的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒某方面的文明，獲得表彰。

3.獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒養(yǎng)成愛勞動的好品德。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是使兒童從小參加勞動，使勞動成為人的天性和習(xí)慣。

例如：獎勵有整齊的書、垃圾桶、疊被子的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒熱愛某項勞動，獲得表彰。

三、獎勵圖標(biāo)獎?wù)拢钣變盒纬芍腔?/p>

1.獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒形成表達智慧。

同樣的內(nèi)容用不同的方式表達，效果大不一樣。縱觀幼兒的語言表達，有的在尋常事件中蕩起波瀾，有的在細膩描寫中匠心獨運，有的在自然景物中表露真情，有的在精妙議論中展示哲理。而有的幼兒則連基本的表達完整與流暢都做不到。因此幼兒教師要從小啟迪幼兒的表達智慧。

例如：獎勵嘴巴中有長長的一條線、多張小嘴、口中有花的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒某項表達能力的提升，獲得表彰。

2.獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒形成邏輯智慧?/p>

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動教學(xué)，不僅要展開幼兒的數(shù)學(xué)思維方式，還要幫助幼兒掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成數(shù)學(xué)技能，從而開發(fā)幼兒的智力。

例如：獎勵有尺子、長短線條、加法算式、數(shù)字、天平的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒掌握某項數(shù)學(xué)知識，獲得表彰。

3.獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒形成科探智慧?/p>

科學(xué)知識是嚴(yán)謹?shù)?。教師可從小激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒細致觀察及良好的科探精神，發(fā)展幼兒良好的科學(xué)思維品質(zhì)。

例如：獎勵有水的變化、沉浮記號、實物和水、迷宮的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒探索某項科學(xué)知識，獲得表彰。

4.獎勵圖標(biāo)獎?wù)拢钣變盒纬伤囆g(shù)智慧。

藝術(shù)智慧表現(xiàn)在音樂和美術(shù)兩方面。教師可從小培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，具體體現(xiàn)在節(jié)奏掌握、歌曲情感表現(xiàn)及審美鑒賞能力等方面。

例如：獎勵有音符、節(jié)奏、表情、民族特色、色彩、形狀的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒的繪畫創(chuàng)造力與某種藝術(shù)表現(xiàn)力，獲得表彰。

四、獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒提升能?/p>

提升幼兒的整體素質(zhì)，必須從提升每名幼兒能力開始。采用圖標(biāo)獎勵，能更有效地提升幼兒的運動能力、交往能力與管理能力。

1.獎勵圖標(biāo)獎?wù)拢钣變禾嵘\動能力。

德國著名學(xué)前教育家，被譽為“幼兒教育之父”的福祿培爾認為：“體育游戲體系是兒童認識世界的工具，是快樂生活的源泉，是培養(yǎng)道德品質(zhì)的手段。”教師可以采用圖標(biāo)獎勵的方式細致觀察幼兒的運動方式及運動能力，從而進一步發(fā)展幼兒走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡、攀登的運動能力。

例如：獎勵有走、跑、跳、投球、跳繩、拍球、鐵環(huán)、自行車的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒學(xué)會某種本領(lǐng)，獲得表彰。

2.獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒提升交往能力?/p>

社會的發(fā)展越來越需要人們具有善于與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒良好的社交能力，不僅是幼兒智力發(fā)展、健康成長的需要，更是他們?nèi)蘸笊婧桶l(fā)展必備的品質(zhì)。

例如：獎勵有3個小朋友、小朋友手拉手的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒友好交往的能力，獲得表彰。

3.獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，激勵幼兒提升管理能力?/p>

《綱要》提出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！辈捎脠D標(biāo)獎勵，有利于促進幼兒對學(xué)用具管理能力、對自己行為管理能力和班級管理能力的提高。

例如：獎勵有物品、小朋友的五角星圖標(biāo)，肯定幼兒某方面的能力，獲得表彰。

通過實踐，獎勵圖標(biāo)獎?wù)?，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在各方面都獲得有效發(fā)展。實踐中，可以將圖標(biāo)展示在活動室，呈現(xiàn)圖標(biāo)墻，讓幼兒縱觀圖標(biāo)獎?wù)拢阌诹私庾约旱陌l(fā)展方向。懂得自己近期可以做些什么，在哪些方面可以獲得提高。此外，同伴效應(yīng)更有利于激勵幼兒進步。還可以時刻提醒幼兒自己所得的圖標(biāo)獎?wù)?，縱觀自己的進步成果，從中體驗成就感。

參考文獻：

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