新媒體教學(xué)對(duì)微課堂的應(yīng)用探討

沈雁飛

摘 ? ?要： 微課堂可以在極短的時(shí)間內(nèi)以最高的效率向?qū)W生傳輸大量學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供便于操作的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)觀看微視頻并自主操作熟練掌握所學(xué)知識(shí)和技能，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何將新媒體融于課堂教學(xué)機(jī)制，使其改變現(xiàn)有的師生單向傳播，以及在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)功能的前提下尋找到解決新媒體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中問(wèn)題的方法，是當(dāng)前教育中的重要關(guān)注點(diǎn)之一。本文對(duì)微課堂在新媒體教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 微課堂 ? ?新媒體教學(xué) ? ?應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，影響著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)各個(gè)方面。近些年，微信、微博、微電影等不同微形式的出現(xiàn)，世界已經(jīng)邁入微時(shí)代。這種“微”風(fēng)已經(jīng)刮到教育領(lǐng)域，微課堂成為新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。微課堂新媒體教學(xué)已經(jīng)突破時(shí)間、空間的限制，可以達(dá)到教師與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)的效果，加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和影響力。微課堂以視頻作為教學(xué)載體，是對(duì)新課改教學(xué)理念主要的實(shí)踐形式，教師在課堂內(nèi)外的教育過(guò)程緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

一、構(gòu)建有效微課學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)者研究表明，學(xué)生高效集中注意力學(xué)習(xí)的時(shí)間只有10min，如果超過(guò)這個(gè)時(shí)間范圍，則學(xué)生難以再次開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)。如果微視頻教學(xué)時(shí)間大于5min，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，從而出現(xiàn)厭煩情緒。因此，日常教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的微課件要合理控制時(shí)間，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，微課教學(xué)課件比較復(fù)雜，會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。根據(jù)教學(xué)科目及學(xué)生特點(diǎn)等建立有效的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。新媒體是有效的傳播平臺(tái)，具有極強(qiáng)的交叉性，主要包含電腦、收集、車(chē)載電視等不同終端，也包含影視、平面設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)等不同具備超強(qiáng)技術(shù)含量的技能[1]。新媒體的出現(xiàn)及應(yīng)用，決定著媒體內(nèi)容傳播的事業(yè)。從影視專(zhuān)業(yè)教學(xué)角度說(shuō)，策劃意識(shí)是主要內(nèi)容，傳統(tǒng)媒體重視單一文本策劃，包括節(jié)目創(chuàng)意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及預(yù)期收視等內(nèi)容。在新媒體環(huán)境下，視頻傳播不再單一局限在某個(gè)媒體平臺(tái)，借助更多的網(wǎng)站、電影、廣播、手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行傳播，全媒體策劃是影視教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。先要讓學(xué)生鍛煉“作品”感，通過(guò)團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)際拍攝制作、放映驗(yàn)收、終端上傳等過(guò)程。為了讓作品得以推廣并順應(yīng)媒體發(fā)展潮流，學(xué)生要考慮使用多樣化媒體平臺(tái)，為作品創(chuàng)建官方網(wǎng)站，制作適合多個(gè)場(chǎng)合、平臺(tái)的海報(bào)、宣傳片或預(yù)告片，從而形成關(guān)注的方案，如：學(xué)習(xí)如何制作片花，如何在微博、微信等平臺(tái)上與大眾互動(dòng)等。

三、配備與微課堂適宜的教學(xué)設(shè)備

學(xué)校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理運(yùn)用微課堂教學(xué)手段，配備完善的教學(xué)設(shè)備和儀器，從而提高日常教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。在基于使用多媒體教學(xué)設(shè)備上改善并配備更好的教學(xué)儀器，提升多媒體上網(wǎng)速度，以微博、微信等形式向?qū)W生傳遞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中及時(shí)獲取教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和微課堂教學(xué)效率。

四、對(duì)課程段落科學(xué)劃分

目前，新媒體視頻制作的節(jié)目，部分從業(yè)人員均有傳統(tǒng)媒體工作經(jīng)驗(yàn)，剝?nèi)鞑テ脚_(tái)、媒介這層外衣，新媒體的內(nèi)容主要展現(xiàn)在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面，但并未脫離影視教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。當(dāng)然，新媒體制作的視頻節(jié)目在表現(xiàn)手段、形式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面與傳統(tǒng)媒體節(jié)目存在明顯差異，實(shí)際教學(xué)時(shí)，不管是個(gè)別課程作業(yè)還是課程聯(lián)動(dòng)方面，都重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力[2]。微視頻創(chuàng)作不單單是一門(mén)獨(dú)立課程，“微”也是新的創(chuàng)作理念。學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者各自的前期基礎(chǔ)及個(gè)性不同等狀況，為學(xué)生者提供差異的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源，教學(xué)視頻主要包括優(yōu)秀任課老師的課堂記錄、網(wǎng)上優(yōu)秀的開(kāi)放資源（如耶魯公開(kāi)課）等。因原有資源可能因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不相符，此時(shí)老師采用視頻微型化編輯與播放器對(duì)視頻資源進(jìn)行分段，劃分為多個(gè)微視頻片段。劃分過(guò)程中要考慮教學(xué)內(nèi)容及片段時(shí)間長(zhǎng)短，便于學(xué)生更好地進(jìn)行微型化學(xué)習(xí)，老師選擇與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相符合的視頻片段，根據(jù)教學(xué)步驟制作視頻微型化學(xué)習(xí)方案。最后把原有教學(xué)視頻和劃分方案及視頻微型化方案上傳至網(wǎng)上便于學(xué)生學(xué)習(xí)、下載。

五、基于問(wèn)題指導(dǎo)實(shí)施微視頻學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻時(shí)，可以在相應(yīng)問(wèn)題的指引下，有選擇地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)置的問(wèn)題要與微視頻相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，學(xué)生回答問(wèn)題的情況直接反映學(xué)生是否熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，因此，學(xué)生可以通過(guò)回答問(wèn)題了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，并開(kāi)展下一步的學(xué)習(xí)工作。學(xué)生在觀看下一段微視頻之前必須回答相對(duì)應(yīng)問(wèn)題，如果問(wèn)題回答正確則可以跳過(guò)該視頻，否則需要再次觀看視頻并回答問(wèn)題，以此類(lèi)推，直至所有問(wèn)題回答均符合要求為止。

六、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)的教育面對(duì)一個(gè)充滿變化和機(jī)遇的時(shí)代，隨著新媒體教學(xué)的發(fā)展和普及，可以借助新媒體教學(xué)手段建立良好的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在日常教學(xué)中，老師必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐和改進(jìn)，從而不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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