論當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

李明 王笑林

摘 ? ?要： 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，在這種就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)成才與就業(yè)之間的關(guān)系，不斷提高自身求職競(jìng)爭(zhēng)力，補(bǔ)充和完善職業(yè)素質(zhì)和技能，樹立正確的求直觀和成功觀。目前，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育存在諸多缺陷與不足，嚴(yán)重限制大學(xué)生就業(yè)能力提升，這也是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的重要原因之一。高校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育缺位嚴(yán)重影響社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展造成巨大負(fù)面影響。本文結(jié)合職業(yè)素質(zhì)缺失現(xiàn)狀和原因，分析思考培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效路徑。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素質(zhì) ? ?大學(xué)生 ? ?培養(yǎng)途徑

隨著高等教育產(chǎn)業(yè)化趨勢(shì)不斷加快，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求發(fā)生了較大變化，逐漸由過去以數(shù)量為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代以質(zhì)量為主，對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求?！捌髽I(yè)招不到人”主要是從人才質(zhì)量和素質(zhì)角度出發(fā)的。對(duì)大學(xué)生來說，職業(yè)素養(yǎng)低下是導(dǎo)致其就業(yè)難的重要原因之一。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的人才市場(chǎng)上，黨中央國(guó)務(wù)院一直將高校畢業(yè)生就業(yè)作為重點(diǎn)工作來抓，并出臺(tái)制定了多種促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策和方針。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)下，大學(xué)生要學(xué)會(huì)自力更生，想方設(shè)法“自救”，通過不斷提升和改善自身職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)幾率。職業(yè)素質(zhì)是決定一個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展的重要因素，是當(dāng)前高校開展素質(zhì)教育的重要著力點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的具體工作體現(xiàn)。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)認(rèn)知缺失。

目前，不少大學(xué)生填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，很大程度上都是按照父母意愿完成的，導(dǎo)致許多人對(duì)所學(xué)專業(yè)有抵觸情緒，與其性格愛好存在較大背離，使其對(duì)未來職業(yè)發(fā)展充滿迷茫。即使是自己選報(bào)的志愿，也可能在后期學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，甚至失去學(xué)習(xí)興趣和信心。一方面，當(dāng)前高校大學(xué)生專業(yè)思想教育以理論教育為主，另一方面，為了吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，一些高校在專業(yè)推介和介紹過程中，總是傾向于將其打造成“萬能”就業(yè)專業(yè)形象。為了避免學(xué)生大規(guī)模提出換專業(yè)申請(qǐng)，一些高校招生指導(dǎo)中心傾向于采取夸大就業(yè)前景的方式吸引學(xué)生報(bào)考。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員為了提高本校畢業(yè)生就業(yè)率，會(huì)采取鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)的方式?！白约哼m合哪一種工作，每個(gè)行業(yè)工作崗位有什么具體要求”，大學(xué)生很難回答好這個(gè)問題?！案吖べY、高福利”是大學(xué)生眼中好工作的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)個(gè)人與崗位匹配程度、是否適合個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展則考慮不足。

（二）缺乏理性的就業(yè)定位。

一直以來，高校大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展存在較大認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)個(gè)人發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢(shì)了解不足，不知道自身與工作崗位的匹配程度。他們對(duì)企業(yè)工作崗位要求知之甚少，不知道從哪方面提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)和技能，對(duì)用人單位的用人理念和期望存在了解不足的問題，在選擇就業(yè)崗位時(shí)表現(xiàn)出較大的盲目性，使大學(xué)生入職后往往產(chǎn)生離職想法。實(shí)際中，大學(xué)生找工作時(shí)表現(xiàn)出較高的期待，充滿雄心壯志，對(duì)個(gè)人工作發(fā)展、地點(diǎn)和工資等期望較高。有的學(xué)生甚至盲目跟風(fēng)和攀比，一定要比公司名氣大小、工資高低，將這些視為衡量一個(gè)工作是否好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生朝氣蓬勃，對(duì)未來充滿期待和向往，這是可以理解的，但是如果將目標(biāo)定得過高，嚴(yán)重偏離實(shí)際，則會(huì)帶來南轅北轍的效果。

（三）知識(shí)面偏窄，就業(yè)技能與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。

從當(dāng)前高等教育體制來看，應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位，專業(yè)教育主要以教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受和生記硬背為主，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和理論缺乏深入了解，學(xué)生雖然將理論背得滾瓜爛熟，但在實(shí)際操作方面卻幾乎等于零。職業(yè)技能必須通過反復(fù)練習(xí)才能逐漸積累形成，而且不是在短時(shí)間內(nèi)就能獲取的，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)招聘需求。這主要由以下兩個(gè)原因引起：一方面，高校專業(yè)課程設(shè)置主要以理論為主，實(shí)踐操作方面的內(nèi)容較少，在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)智力鍛煉和提升，實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。另一方面，學(xué)生自我控制力較弱，不少學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，將大量時(shí)間精力放在專業(yè)以外的東西上，如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生傾向于平面設(shè)計(jì)、圖形處理等，沒有利用課余時(shí)間強(qiáng)化自己的專業(yè)動(dòng)手能力。這在當(dāng)前高校校園中不是個(gè)案，具有普遍性特點(diǎn)。從人才市場(chǎng)角度來看，大多數(shù)企業(yè)人才招聘表現(xiàn)出短期化行為特點(diǎn)，企業(yè)需要招到一些有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技能的員工，能夠在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，這在實(shí)際中十分普遍。目前大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生都達(dá)不到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才市場(chǎng)上出現(xiàn)嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性人才供求矛盾。

（四）大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神水平有待提高。

職業(yè)道德是評(píng)價(jià)一個(gè)人工作負(fù)責(zé)認(rèn)真程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)人士當(dāng)中，企業(yè)制定的管理制度和條例是員工行為的基本規(guī)范和準(zhǔn)則，是對(duì)員工的最低要求。因此，每個(gè)企業(yè)都會(huì)將職業(yè)道德視為完善職業(yè)功能的重要內(nèi)容。目前，大學(xué)生求職過程中暴露出了許多誠(chéng)信問題，如一些學(xué)生為了贏得企業(yè)青睞，不惜采取偽造成績(jī)單、證書、篡改工作經(jīng)歷等方式為自己“鍍金”，而且這種情況十分普遍，令企業(yè)HR防不勝防。另外，大學(xué)生入職后暴露出了明顯的誠(chéng)信問題，如敬業(yè)精神缺位，初次入職離職率居高不下等。一個(gè)職業(yè)道德、職業(yè)誠(chéng)信缺失的人，不管有多么扎實(shí)的工作技能和豐富的經(jīng)驗(yàn)，都不可能成長(zhǎng)為一個(gè)成功的職業(yè)人士。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，大學(xué)生必須在職業(yè)道德、職業(yè)誠(chéng)信方面有大力提升，才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。

二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

（一）做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

高校要高度重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，幫助其樹立正確的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，采用爭(zhēng)取的方法和途徑做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀和成功觀，學(xué)會(huì)“經(jīng)營(yíng)自己的人生”，管理好自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)統(tǒng)籌大學(xué)四年時(shí)間，不斷提升自己各方面素質(zhì);引導(dǎo)大學(xué)生在了解企業(yè)需求、社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)上，做出正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，正確處理好個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系、個(gè)人愛好與職業(yè)需求之間的關(guān)系，不斷完善、豐富和提升自身職業(yè)素養(yǎng)，最大限度個(gè)人價(jià)值，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，依靠自身天賦和努力準(zhǔn)確定位人生方向和目標(biāo)，讓自己的大學(xué)生活與未來職業(yè)發(fā)展緊密銜接。

（二）全面提升大學(xué)生職業(yè)技能。

1.幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

要為大學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，促使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以提高大學(xué)生時(shí)間利用效率，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，達(dá)到鍛煉他們意志的目的。在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，圍繞學(xué)生專業(yè)知識(shí)選取正確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)提升方面，最大限度提高自身職業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，可以以點(diǎn)代線、以線劃面的方式不斷拓寬其知識(shí)面。除此之外，高校還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的學(xué)習(xí)方法和技能，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種信息渠道獲取各種知識(shí)技能，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好準(zhǔn)備，迎接更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

2.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，豐富工作經(jīng)歷。

大學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)理論，還要有較高的理論聯(lián)系實(shí)踐水平，不斷豐富自身專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生不僅要參加學(xué)校組織的各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，還要主動(dòng)尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過參與社會(huì)崗位工作鍛煉個(gè)人實(shí)踐能力，加深對(duì)社會(huì)和企業(yè)人才需求的了解，為畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。目前，不少大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)表現(xiàn)得不夠珍惜，將其作為游山玩水、會(huì)見親友的機(jī)會(huì)，沒有意識(shí)到隱藏的重要實(shí)踐價(jià)值。高校不僅要提高學(xué)生實(shí)踐鍛煉意識(shí)，還要建立更加嚴(yán)格的考核機(jī)制，促使大學(xué)生充分利用有限的實(shí)踐機(jī)會(huì)提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)。

3.積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)。

學(xué)校社團(tuán)是學(xué)生鍛煉個(gè)人能力的重要平臺(tái)。社團(tuán)可與企業(yè)有密切接觸，如邀請(qǐng)企業(yè)贊助社團(tuán)活動(dòng)、組織捐款、慈善活動(dòng)等，引導(dǎo)大學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富其工作經(jīng)歷和視野，將學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系緊密聯(lián)系起來，大到成立一個(gè)教育基金，小到贊助一個(gè)活動(dòng)，都能給大學(xué)生帶來豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過開展這些實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神。

職業(yè)道德指從事社會(huì)職業(yè)必需的道德規(guī)范和準(zhǔn)則總和。職業(yè)道德具有社會(huì)化屬性，是所有社會(huì)職業(yè)具備的一種共性，同時(shí)有明顯的個(gè)性化特點(diǎn)，每個(gè)大學(xué)生都要樹立“高度的責(zé)任感、愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信“的職業(yè)道德觀念。大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神是其職業(yè)素質(zhì)的重要組成內(nèi)容，是形成大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的軟實(shí)力。

1.在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

當(dāng)前，高校教育主要側(cè)重于專業(yè)知識(shí)理論教育，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育重視不足，這是許多高校都存在的問題，有些高校將其看成思政教育工作的分內(nèi)事，或者過度信任大學(xué)生的道德觀念，認(rèn)為沒有必要大張旗鼓開展這方面教育。在這種教育思想影響下，專業(yè)任課教師只注重學(xué)科知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生其他成長(zhǎng)問題則視而不見，完全沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要意義。大學(xué)畢業(yè)生中有很多人會(huì)從事本專業(yè)對(duì)口工作，專業(yè)課教師只對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)比較了解，而對(duì)專業(yè)以外的東西知之甚少，難以為學(xué)生職業(yè)道德形成提供有力指導(dǎo)。

2.就業(yè)指導(dǎo)與思想政治工作相結(jié)合。

不少高校職業(yè)道德教育主要通過講座、就業(yè)指導(dǎo)等方式進(jìn)行，教育工作開展比較隨意，缺乏制度規(guī)范和長(zhǎng)期性，且指導(dǎo)課次數(shù)和頻率較少，大學(xué)生職業(yè)道德觀形成需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，因此要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，從長(zhǎng)計(jì)議。大學(xué)生職業(yè)道德教育不能停留在傳統(tǒng)教育層面和制度上，而要充分發(fā)揮廣大政治輔導(dǎo)員的作用，將其納入教育體系當(dāng)中，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)了解較多，是開展職業(yè)道德教育的有效平臺(tái)，輔導(dǎo)員可以利用班會(huì)、班干部會(huì)、與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)積極開展職業(yè)道德教育，為他們創(chuàng)造良好的職業(yè)道德發(fā)展條件。

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