在中學生物實驗教學中如何構(gòu)建高效課堂

楊玉枝

摘 ? ?要： 新課程強調(diào)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式，以及評價方式的變革;提倡動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本文具體闡述如何激發(fā)學生的學習興趣，在生物實驗教學中打造高效課堂。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 ? ?生物實驗教學 ? ?激發(fā)興趣 ? ?培養(yǎng)能力

高效課堂是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，很好或較好地完成學習任務(wù)并實現(xiàn)教育教學目標。構(gòu)建高效的生物課堂，必須讓學生多思考、多討論、多實驗，當師生全身心投入教學，生物課堂必將擺脫枯燥乏味、耗費精力的情況，最大限度地提高教學質(zhì)量，極大地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，從而煥發(fā)出生命活力。

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。生物實驗不僅能激發(fā)學生學習生物學的興趣，而且能培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合運用生物學知識的能力，以及實事求是的科學態(tài)度。合理安排生物學實驗，培養(yǎng)學生的各項能力和科學思維，從而使課堂更高效。在中學生物實驗教學中構(gòu)建高效課堂，要做好以下幾點。

一、激發(fā)學生興趣，認真做好每個實驗

教材中安排的實驗基本上都是經(jīng)過精心篩選的，每個實驗都有其重要的意義，可在三維目標方面使學生有所感悟和收獲。學生一旦產(chǎn)生了好奇心，他們的興趣就會勃然而發(fā)，表現(xiàn)為注意力特別集中，對事物的發(fā)展及結(jié)果的急切等待，并要通過自己的眼、耳、手、腦等學習通道主動探究，學習過程也就變成了自覺行動。人教版生物學七年級上冊中共有八個實驗，主要集中在第二單元，分別是：練習使用顯微鏡;觀察植物細胞;觀察人的口腔上皮細胞;觀察人體的基本組織和觀察草履蟲。每個實驗，學生都積極踴躍參加，不僅表現(xiàn)在課堂上的明確目標，認真操作、觀察，還表現(xiàn)在課前爭先恐后地幫助教師準備實驗材料，課后圍著老師詢問下一次實驗的時間。正所謂“興趣是最好的老師”。

二、培養(yǎng)學生能力，力求實驗的多樣化

初中生物實驗主要包括演示實驗、觀察實驗、制作實驗、探究實驗、開放性實驗等，每種形式的實驗考查的重點各有千秋。整個初中階段的生物非常重視科學探究能力的培養(yǎng)，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流。探究實驗同時非常關(guān)注學生設(shè)計對照實驗和重復(fù)實驗的能力，學會科學嚴謹?shù)乃季S方法。在掌握了顯微鏡的基本操作后，學生可以了解神奇的鏡下世界，如單細胞的草履蟲，葉片的結(jié)構(gòu)，小魚尾鰭內(nèi)血液的流動，腐爛的橘子皮上的青霉等。部分實驗是借助于放大鏡或直接通過肉眼進行觀察的，如觀察種子的結(jié)構(gòu)，觀察動物的心臟，觀察雞卵的結(jié)構(gòu)等。從開放性實驗來看，豐富的素材和生活技能豐富了學生的生活實際知識，如植物的無性繁殖（扦插、嫁接），兩棲動物的生殖和發(fā)育（飼養(yǎng)蝌蚪），探究螞蟻的通訊，等等。實驗的多樣化使學生有了充分的想象和獨立思考的空間，培養(yǎng)了學生主動探究科學知識的精神。學生的個性、獨立性、協(xié)作性得到充分發(fā)展，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不斷提高，這才是真正意義上的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。

三、注重科學素質(zhì)，自己準備實驗材料

例如關(guān)于鼠婦和蚯蚓的實驗，教師提前布置學生尋找，一方面解決了實驗材料的準備問題，一方面順利實現(xiàn)了課堂教學的某些知識目標，如適宜的生存環(huán)境身體特征等。部分學生會在校園的花壇中找到鼠婦，有些躲在枯枝落葉底下，翻開那些雜物時，它們會很快爬走。通過這個親身體驗，“鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活”這個結(jié)論其實在尋找鼠婦的過程中學生稍加動腦就可以得知了。課堂上的探究實驗確切地說已經(jīng)不是一個探究實驗了，而變成了一個驗證性的實驗。在尋找蚯蚓的過程中，學生同樣可以知道蚯蚓喜歡生活在潮濕的富含有機質(zhì)的土壤中，以及可以感受到蚯蚓體壁上面的一些特征，有黏液，腹面比較粗糙等，進而引發(fā)學生的思考。采集水綿、草履蟲、葫蘆蘚等實驗材料時，熟悉生活環(huán)境，以便更多了解結(jié)構(gòu)特征。學生用自己準備的實驗材料做實驗感覺肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成就感。

四、融入情感體驗，不斷完善實驗教學

在實驗過程中，讓學生想辦法保護好實驗動物。如“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實驗中，學生要經(jīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓的體表，保證蚯蚓能夠順利呼吸。另外，在觀察鼠婦、螞蟻、蜜蜂等活的動物體之后，教師要求學生把動物放回適宜它們生活的自然環(huán)境中。所有這些都體現(xiàn)了人與生物圈的和諧統(tǒng)一，在不知不覺中滲透了愛護生物的情感教育。通過開展生物實驗，讓學生在真實的結(jié)論中理解記憶新知識;在生物實驗過程中體驗獲得知識的樂趣;在實驗過程中理解實踐出真知的道理;在實驗中體驗科學家從實驗中創(chuàng)造巨大發(fā)現(xiàn)的過程;特別強調(diào)在實驗過程中不要盲從權(quán)威，在實驗教學中讓學生發(fā)現(xiàn)一些書上安排的不恰當?shù)牡胤?，通過認真細致觀察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書本提出結(jié)論，形成敢于創(chuàng)新的精神。

教師要努力使原本較有趣的生物實驗更能夠激發(fā)學生的興趣，除了需要及時評價外，還需要教師適時調(diào)節(jié)。如觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，由于季節(jié)的影響闊葉樹已經(jīng)落葉，教師在開學初讓學生采集葉片標本夾在書中，到實驗進度時拿出來觀察;另外，可選取油菜、菠菜等蔬菜作為顯微鏡觀察材料，效果顯著。教師要適當處理實驗中的突發(fā)事件，做到有預(yù)案，正確對待、解釋說明。

總之，以實驗激發(fā)興趣，成為學習的導航標，努力提高課堂教學效率，使我們的教育滿足每個學生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標。高效課堂的構(gòu)建一方面要思考學科特點，要根據(jù)學科對課堂的要求進行設(shè)計，另一方面要思考教與學雙邊的特點，根據(jù)實驗教學的規(guī)律和學生學習特點有針對性地設(shè)計。教學有法，教無定法。只要我們能夠順應(yīng)新課改的要求，有效激發(fā)學生的學習興趣，圍繞實驗?zāi)繕耍囵B(yǎng)學生主動學習、探究的能力。