多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

馬俊

近年來，電子科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)是其中發(fā)展最快最活躍的技術(shù)之一，并在各行各業(yè)中普遍應(yīng)用，教學(xué)活動當(dāng)然也不例外。多媒體以圖文、音像、動畫等表現(xiàn)形式為教學(xué)帶來更多活力，也為教學(xué)方式改革帶來更多可能性，成為教師教學(xué)中一種重要的教學(xué)工具和手段。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是利用板書講解、模型展示，并與學(xué)生交談，之后學(xué)生做大量習(xí)題實踐驗證，存在盲目性，學(xué)生學(xué)習(xí)也不夠主動，暴露出一些問題。而多媒體的應(yīng)用有動靜結(jié)合、化抽象為具象、互動性強等特色，能在很大程度上改善和克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。雖然多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)有諸多優(yōu)點，但在實際應(yīng)用中，還是存在一些問題。下面我就從多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與存在的問題兩方面談?wù)勛约旱捏w會。

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對其他學(xué)科來說是比較枯燥的， 許多原理、公式比較復(fù)雜、難懂，學(xué)生因此而產(chǎn)生畏難、厭煩情緒。而多媒體教學(xué)可以使數(shù)學(xué)教學(xué)課程形象、直觀并充滿趣味性，巧妙地應(yīng)圖文、動畫、音像可以給整個課堂營造輕松、有趣的氛圍，不知不覺地將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式符合中學(xué)生的心理與特點。特別是在幾何教學(xué)中，由于知識比較抽象，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時切入多媒體演示中，通過展示角、線段、三角形、矩形的閃爍、出現(xiàn)、翻轉(zhuǎn)、延長、挪動等使學(xué)生有直觀的印象。比如在講解三角形的性質(zhì)與構(gòu)成時，可以通過角的閃爍，邊、角的拖動讓學(xué)生理解三角形邊、角變化對三角形的影響，還可以展示生活中一些物品，讓學(xué)生找出其中三角形的應(yīng)用，這樣能提高學(xué)生的判斷能力和學(xué)習(xí)幾何的興趣。

2.有利于化解難點，展現(xiàn)過程。初中生的特點是抽象思維較弱，但數(shù)學(xué)偏偏又是一門高度抽象的學(xué)科，如何解決兩者之間的矛盾是一個值得研究的課題，也是教師需要解決的最重要的問題，而合理使用多媒體使學(xué)生的思維由具象向抽象過渡不失為一種理想的教學(xué)手段。如函數(shù)和曲線的關(guān)系教學(xué)中，學(xué)生難以將兩者聯(lián)系起來，教師可以在多媒體課件中作一些函數(shù)生成的曲線，具體展示的時候，可以請學(xué)生上來，能過改變函數(shù)參數(shù)改變曲線，這是一個動態(tài)的過程，通過輸入不同的參數(shù)，曲線變化出不同的形狀，讓學(xué)生通過操作體會其中的關(guān)系，這比教師板書講解要直觀得多。還能呈現(xiàn)過程，突破難點，揭示規(guī)律，拓展內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維。

3.有利于提高教學(xué)效率，擴大課堂信息容量。教師教學(xué)活動的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動的過程，而這個過程的節(jié)奏是由教師根據(jù)情況掌握的。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師寫板書占了大量時間，信息容量不夠大，且不能將即興的靈感即時展現(xiàn)出來。如果采用多媒體教學(xué)，課堂信息容量會大得多，教師更容易控制整個課堂節(jié)奏。比如，數(shù)學(xué)中較經(jīng)典的兩車同向、相向問題，一些學(xué)生講來講去，總是理解不了，對于一個物體的運動還好理解，但對于兩個動態(tài)物體運動怎么也琢磨不透，抓不住其中不變的量。這時教師可以通過多媒體動態(tài)展示一輛車的移動相對于靜物時的情況，然后加入兩輛車相對靜物時的情況。學(xué)生有了直觀認(rèn)識后，去掉靜物再研究兩車動態(tài)的內(nèi)容會更容易理解。學(xué)生理解后，可以通過演示生活中大量的例子快速檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況，同時培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察問題的能力，效率較傳統(tǒng)教學(xué)有很大提高。因為學(xué)生是教學(xué)活動的主體，多媒體演示也是為主體服務(wù)的，這就要求整個教案要隨著學(xué)生的接受狀況做出適當(dāng)變化。多媒體的應(yīng)用為教師教學(xué)過程中快速改變教案結(jié)構(gòu)提供了便利，節(jié)省出大量的板書時間，使學(xué)生有思考的時間，在單位時間內(nèi)獲取最大的信息量。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

1.將多媒體反輔為主。在一些學(xué)校，為了體現(xiàn)教學(xué)手段的先進性，過多采用多媒體手段，甚至將其視為一種主要手段，幾乎每節(jié)課都采用課件。而這些課件，大多是將板書簡單地移到幻燈片上，再加上一些圖片可有可無的圖片，達不到應(yīng)有的效果，偏離多媒體輔助教學(xué)的初衷?？梢娺^多采用視覺手段無助于培養(yǎng)學(xué)生進行抽象的數(shù)學(xué)思維。

2.形式上追求華麗熱鬧。一些教師在設(shè)計課件時，背離上為學(xué)生學(xué)知識服務(wù)的宗旨，授課內(nèi)容主輔不分，能體現(xiàn)內(nèi)容豐富的東西全都塞進去，最后再加上大量不相關(guān)的特效、音頻，做出來的課件很“華麗”。一堂課下來，教師挺“忙活”，學(xué)生很“認(rèn)真”，看上去絢爛無比，實則無多大效果。數(shù)學(xué)本來就是一門抽象的需要高度集中精力思考的學(xué)科，再者初中生注意力本來就不夠集中，容易被不相關(guān)的東西所吸引，華麗的場景反而起到相反的作用，使教學(xué)效果大打折扣。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)只是一種手段，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)抽象思維，達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。這里起關(guān)鍵作用的是教師，而不是多媒體。傳統(tǒng)板書式教學(xué)能輕松完成的任務(wù)，就沒有必要采用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)的不足之處，通常是傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，反過來，傳統(tǒng)手段的不足之處，通常也是多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，兩者互補。對于一些抽象的問題，比如一些特殊的圖形、圖像，采用多媒體有著快速、直觀的特點，學(xué)生更易理解，還節(jié)約了課堂時間。對于何時應(yīng)用多媒體的問題，教師應(yīng)多加研究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，主動學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)，靈活、有效地運用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段有機結(jié)合，形成優(yōu)勢互補。