對小學(xué)語文教學(xué)的幾點認(rèn)識

石衛(wèi)芳

如何在小學(xué)語文教學(xué)中以學(xué)生為主體，提高教學(xué)效率，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。

1.課堂理念的預(yù)設(shè)應(yīng)該簡單

一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實地進行語文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃?，抓住文本、課堂的關(guān)鍵處做文章。如在解讀《長征》這首詩時，我以“讀”字當(dāng)頭，讀讀議議，議議讀讀。一方面要通過讀，走進文本，走進作者，走進那些獨特的歷史時空。另一方面要組織學(xué)生通過讀，讀出意，讀出味，讀出形，讀出神。既要感受到這種鮮活逼真的戰(zhàn)斗場面，又要在這樣的意境中產(chǎn)生一種身臨其境的美妙感受。為此，我將教學(xué)理念設(shè)定為：“閱讀既是學(xué)生、教師、文本之間有效的對話過程，又是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！睂τ谶@樣意境優(yōu)美的詞，要讓學(xué)生在個性化的閱讀實踐中，加深對詩的理解與感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性及創(chuàng)造性閱讀的能力。

2.上好語文第一課時

2.1巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生剛剛接觸新課文，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生用心學(xué)習(xí)，這一點非常重要。為此，在新課伊始，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)文本特點采用不同的方法導(dǎo)入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現(xiàn)，讓學(xué)生在教師溫情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M文本，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。

2.2在具體語言環(huán)境中識字，學(xué)以致用。

如在讀課文中認(rèn)字，圈出生字、讀準(zhǔn)字音、劃出生字組成的詞語;讀含有生字的句子，讀句子中鞏固認(rèn)字;讀詞語，在詞語中認(rèn)識生字;在多音字、形近字、同音字的辨析中記憶生字，如悄（qiǎo）然、悄（qiāo）悄等。把生字放到一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了生字的音、形，又學(xué)會了靈活運用生字，真可謂一箭雙雕。

2.3識字中巧妙穿插寫字指導(dǎo)，讀寫結(jié)合。

大多數(shù)老師認(rèn)字是認(rèn)字，寫字是寫字，孤立分開，或者一一教寫，缺乏重點指導(dǎo)。在學(xué)生熟悉生字后，教師應(yīng)有意提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)易寫錯生字及書寫時注意的地方。對于特別難寫的、課本中又要求學(xué)生會寫的字，教師要重點指導(dǎo)，并范寫，如“兜、噩”等字。讀中練寫，有利于提高識字有效性。

3.注重提高學(xué)生的口語交際能力

3.1結(jié)合教材，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新的平臺。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入說話訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想象。

3.2聯(lián)系生活，利用語境使學(xué)生善于表達(dá)。

著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！闭Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。從課內(nèi)延伸到課外的語言訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對語言的理解和感受，而且促進了學(xué)生思維和想象能力的發(fā)展，學(xué)生的語言表達(dá)能力逐步增強。

3.3課堂拓寬生活，讓學(xué)生越說越好。

在口語交際課堂中，學(xué)生以學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與交際，但他們的生活經(jīng)驗不多，思維能力和語言水平不高，這樣的說話并不是“能說會道”，而僅僅是表達(dá)自己罷了。要讓學(xué)生越說越好，還要靠老師在課堂上豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁、由易到難、循序漸進地進行。因此，在口語交際教學(xué)中我們要大量、有效地運用互動時間，設(shè)計不同的訓(xùn)練難度，層層遞進，層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從零碎的語言到有序、連貫地述說，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如看圖說話類口語交際，學(xué)生通常只說他看懂的意思，想到哪說到哪，而且語句不連貫，敘述雜亂無章。教師便可以引導(dǎo)學(xué)生講故事要先交代背景，敘事要有先后順序，適當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞可以讓我們的話更有條理。學(xué)生要有意識地用老師教的方法，自己會發(fā)覺自己說得更清楚明白，其他學(xué)生也能聽得更清楚明白。這樣的口語教學(xué)切實提高了學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生越說越好。

4.關(guān)于寫作教學(xué)

從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路。生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們強調(diào)有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學(xué)生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學(xué)生積累豐富的語言材料，另一方面開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

（1）為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

（2）運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（3）定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

5.以“讀寫聯(lián)動”的方式展開語文閱讀教學(xué)

“邊讀書邊批注”是“讀寫聯(lián)動”教學(xué)方式的基本動作。學(xué)生在讀書過程中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)邊讀邊思，然后用簡短的文字把課文大意、層意、寫作特點及感受、疑點、難點等批注到書上?！安粍庸P墨不讀書”，就是說必須動筆寫了才能讀有成效。全國名師于永正說過：教語文，其實很簡單。用四個字概括就是“多讀”“多寫”。在本課教學(xué)中，學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)“用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注”。這就是要讓學(xué)生明白：我們讀書要學(xué)會做記號，要學(xué)會做批注。這是最重要的讀書能力，一旦掌握這種讀書方法將受益終身。在課堂教學(xué)中，運用這種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使閱讀教學(xué)增值。