基于CDIO工程模式的VF程序設(shè)計(jì)課程

趙妍

摘 要： 在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)該是開(kāi)放的，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，以案例教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)案例理解知識(shí)，并給學(xué)生足夠的思維空間去創(chuàng)造。本文闡述了對(duì)新的教學(xué)方法的探索，并詳細(xì)介紹了其在教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式 案例教學(xué) 教學(xué)方法

VF程序設(shè)計(jì)課程是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必修的公共課之一，它是學(xué)生了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)思想、掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基本知識(shí)和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容的窗口。傳統(tǒng)的“學(xué)圍繞教”的教學(xué)模式只注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生也不愿學(xué)習(xí)這些抽象、難懂的語(yǔ)句。因此，改進(jìn)課程教學(xué)模式刻不容緩。我們?cè)谡n上采用CDIO教學(xué)模式以案例教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)案例理解知識(shí)點(diǎn)。在課下充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將老師講課的微課視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生在課下也可以學(xué)習(xí)老師講課的內(nèi)容，并且配備測(cè)試軟件，及時(shí)了解自己的不足。并且在固定的時(shí)間，教師登錄論壇，與學(xué)生討論、解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。這樣通過(guò)課上、課下的配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)?，F(xiàn)將課程模式分為以下三點(diǎn)。

一、課上案例教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先講授理論知識(shí)，等知識(shí)積累到一定程度再引入案例。但現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，就已經(jīng)失去了興趣，等到講授案例的時(shí)候，根本無(wú)法用所學(xué)的解決案例問(wèn)題。因此教師就需要精心準(zhǔn)備案例，案例雖不能面面俱到，但要涵蓋本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在開(kāi)始上課的時(shí)候就拋出問(wèn)題，讓學(xué)生思考如何解決，然后通過(guò)理論的講解，逐步解開(kāi)問(wèn)題，最后拿出完整的程序，運(yùn)行出結(jié)果。這樣學(xué)生通過(guò)回憶案例過(guò)程就掌握了理論知識(shí)，這就是案例講解法。但只有案例講解法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，后續(xù)還要有案例分析法，找到一些學(xué)生可能會(huì)有問(wèn)題的案例，讓學(xué)生討論如何解決。最后讓他們上機(jī)實(shí)踐，自己找出答案。這樣既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力。例如在講授VF程序控制語(yǔ)句中得多分支語(yǔ)句的時(shí)候，我們先給出分段函數(shù)的案例：計(jì)算分段函數(shù)值：

f（x）=2x-1（x<0）3x+5（0<=x<5）x+1（3<=x<5）5x-3（5<=x<10）7x+2（x>=10）

讓學(xué)生先利用所學(xué)的選擇分支語(yǔ)句完成編程，由于分支較多一定會(huì)有一些學(xué)生沒(méi)有將每一個(gè)if-else-endif一一對(duì)應(yīng)，因此導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)就可以引入多分支語(yǔ)句，講授它的語(yǔ)句格式與功能，然后和學(xué)生一起將程序編寫(xiě)出來(lái)。

DO CASE

CASE X<0

F=2*X-1

CASE X>=0 AND X<3

F=3*X+5

CASE X>=3 AND X<5

F=X+1

CASE X>=5 AND X<10

F=5*X-3

這時(shí)應(yīng)該拋出問(wèn)題：“是應(yīng)該寫(xiě)casex>=10么？”強(qiáng)調(diào)OTHERWISE的用法。再將上一節(jié)課所講的較復(fù)雜的選擇分支語(yǔ)句改寫(xiě)成多分支語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、課外討論案例

課外討論案例是教師為學(xué)生在課外準(zhǔn)備的案例，它要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、通過(guò)自己查閱資料、分析問(wèn)題、小組討論等方式，最后找到解決方案完成案例。它要求教師在分配任務(wù)之前，要教給學(xué)生一些基本的理論知識(shí)，并且在教授過(guò)程中了解學(xué)生的掌握情況及特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行分工，把學(xué)生分成幾組，每組分配不同的任務(wù)。小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵(lì)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組的共同目標(biāo)。例如在掌握VF的基本控件后，并在課上已經(jīng)講解學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，要求他們以此為例進(jìn)行分析，了解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程。首先進(jìn)行需求分析，然后得到數(shù)據(jù)庫(kù)的流程圖，E-R圖，并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，然后實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)，進(jìn)行前臺(tái)的編程。在此過(guò)程中，使學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能得到進(jìn)一步的充實(shí)、豐富和重構(gòu)，從而達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的。這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的創(chuàng)造精神。

教師可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時(shí)地進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)分析過(guò)程中既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，又要針對(duì)其不足之處給予建議。通過(guò)這樣一種“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反饋”的過(guò)程，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握VF程序設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，而且可以極大地提高獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將微課視頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生如果上課有沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容，就可以課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)網(wǎng)站上還有其他教師的教學(xué)視頻，以及一些課后習(xí)題的答案及詳解，讓學(xué)生可以盡情地遨游在知識(shí)的海洋里，只要想學(xué)習(xí)，就可以獲得無(wú)窮的教學(xué)資源。開(kāi)設(shè)論壇，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要補(bǔ)充，每天都在固定的時(shí)間段，有老師上線(xiàn)解決這一天學(xué)生所提出的問(wèn)題。

總之，實(shí)施VF程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的基本要求。教師在教育實(shí)踐中既要深刻認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的必要性、模式，又要充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法運(yùn)用時(shí)需注意的問(wèn)題，這樣才能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，使課堂教學(xué)由填鴨式變?yōu)閱l(fā)式，使學(xué)習(xí)者由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，使學(xué)生只要想學(xué)習(xí)就可以很容易地獲得教學(xué)資源，拉近教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生隨時(shí)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目：“基于CDIO工程教育模式企業(yè)課程資源的引入與研究”（LZY15479）。