混合式教學(xué)在幼兒英語課堂中的意義與應(yīng)用

劉平平

[摘 要] 混合式教學(xué)主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補，從而獲得更佳的教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)在幼兒園英語課堂的應(yīng)用中，首先要對幼兒年齡段特征、幼兒園教學(xué)指導(dǎo)原則和方法做基本了解。這樣就更能深刻地理解混合式教學(xué)，給幼兒園英語課堂營造的教學(xué)氛圍，促進幼兒身心發(fā)展及語言功能發(fā)展。教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂中充分把控好英語課堂的重要環(huán)節(jié)，這不僅是一種調(diào)動幼兒英語學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)手段，還能讓每一個幼兒都多感官參與其中。

[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué)；互動電子白板；多媒體；英語

幼兒園的教學(xué)活動原則包括：讓兒童在主動和真實的活動中進行學(xué)習(xí)的活動性原則；通過教學(xué)使兒童在原有的發(fā)展水平上達到身心和諧，充分發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的發(fā)展性原則；教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的科學(xué)性和教育性原則；考慮兒童經(jīng)驗的連續(xù)性和滲透性原則；集體教學(xué)活動與個別教學(xué)活動相結(jié)合的原則；整體性和一致性原則；教師的直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)原則；鞏固性原則；等等。

眾所周知，幼兒園的教學(xué)主要是以幼兒為主，兒童為教學(xué)的主動學(xué)習(xí)者，教師則是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和參與者。緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)工作，充分利用各種媒介等教學(xué)手段，包括教學(xué)情境、教具、兒童操作材料、電化教學(xué)、教學(xué)方法等，提高幼兒參與課堂的積極性和主動性，是每個教師都想努力做好的事情。作為一名幼兒英語教師，集體英語教學(xué)是必不可少的一項教學(xué)活動。想要真正上好一堂英語課，教師需要從各個角度細細揣摩，精心準備。

首先要對教材內(nèi)容做認真研讀，對教學(xué)目標仔細推敲，根據(jù)實際情況確定重點和難點后制訂完整的教學(xué)方案。方案中要包括教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教具出現(xiàn)在哪個教學(xué)步驟，孩子們通過怎樣的游戲來參與課堂互動等。

在確定一節(jié)課的教學(xué)方案之后，在教學(xué)用具方面也要做充分的準備工作。涉及聽力理解的教具要準備語音標準清晰的視聽媒體，或可互動、可多感官參與的互動電子白板設(shè)施和相關(guān)軟件；涉及口語復(fù)述和運用的實物教具，它的制作需要考慮到符合幼兒年齡段特征。

通過使用信息技術(shù)，整合課堂資源進行英語教學(xué)，考驗教師的課堂組織能力和對科學(xué)技術(shù)的運用能力。在這樣的課堂中再采用符合幼兒年齡特征的游戲方式，可以更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒身心和語言功能發(fā)展。

一、混合式教學(xué)的由來和意義

1.混合式教學(xué)的由來?；旌鲜浇虒W(xué)是由何克抗教授在全球華人計算機應(yīng)用第七屆大會上首次正式倡導(dǎo)的概念。它是把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

2.“混合式教學(xué)”在實踐工作中的意義?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的、整合了各種靈活的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)范式。筆者認為，“混合式教學(xué)”就是通過整合網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)資源、傳統(tǒng)課堂教學(xué)技術(shù)資源，綜合運用到課堂中，產(chǎn)生一種成效更好和效率更高的教學(xué)形式。

在幼兒階段，幼兒的記憶以無意識記為主，并且這種記憶帶有很大的直觀形象性。這個時期，幼兒的獨立性開始發(fā)展，喜歡探索，充滿好奇。教師要時刻提醒自己在教學(xué)過程中注重導(dǎo)入的方式，要自然親近孩子們，解除他們內(nèi)心的防備，以輕松的狀態(tài)自然進入課堂角色。此外，還要注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程。孩子們集中注意力的時間是寶貴的，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容要在黃金時間出現(xiàn)，設(shè)計豐富有趣的呈現(xiàn)方式來吸引他們。要注重幼兒參與游戲的親身體驗，要讓每一位孩子成為課堂的主人，體驗這一堂課給他們帶來的尊重和快樂。最后通過游戲活動檢驗教學(xué)成效。整個過程都需要借助人力、硬件設(shè)施和軟件的支持。人力是教師，硬件設(shè)施是電子信息相關(guān)技術(shù)和設(shè)備，軟件是教學(xué)指導(dǎo)理論，包括教育理論、教學(xué)方法理論。

幼兒園里無處不游戲。孩子們要在完全陌生的語言中去領(lǐng)悟語言的表達，并且要馬上學(xué)會運用。在這種情況下，只有設(shè)計有趣的游戲，他們才有可能集體保持專注力。學(xué)生可通過教師的TPR展示、直觀形象的教具展示和先進的教學(xué)設(shè)施（多媒體、交互式電子白板等）來領(lǐng)悟教師所要表達的意思，達到對語言的理解和對教學(xué)內(nèi)容的獲得，并且在一系列的游戲活動里進行持續(xù)的輸入和輸出的練習(xí)，最終達到聽說讀用的教學(xué)目的。

二、混合式教學(xué)在幼兒英語課堂上的應(yīng)用

幼兒園的英語教學(xué)，每一節(jié)課的目的都是為了培養(yǎng)幼兒的類母語語言思維。給幼兒創(chuàng)造良好的語言傾聽環(huán)境非常重要。

1.互動電子白板在幼兒園英語課堂上的使用。運用互動電子白板進行教學(xué)，我們可以借鑒傳統(tǒng)課堂上的一些教學(xué)方式，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以是教師和幼兒們打招呼，之后便是運用互動白板教學(xué)的時間。

互動電子白板具備許多教學(xué)功能，不光能滿足幼兒對色彩豐富的視覺需求，同時也因為電子互動白板的縮放、旋轉(zhuǎn)等功能，大大增強了具體直觀性。而可直接手指拖拽的功能，更是讓幼兒的主動探索欲望不斷得到強化，在整個拖拽過程中，完成讓幼兒無意識記和培養(yǎng)其主動探索能力的教育目標。

兒童是主動的學(xué)習(xí)者，教師是指導(dǎo)者，教師作為幼兒和電子白板之間的引導(dǎo)者，始終都發(fā)揮著橋梁的作用，不斷將幼兒引向互動白板。整個教學(xué)過程，孩子的注意力不在于教師，而是圍繞著互動電子白板展開一系列關(guān)于好奇心、探索欲、挑戰(zhàn)刺激和收獲成功的心理過程。幼兒還可以親身體驗互動白板動畫中出現(xiàn)的情境或角色，把被有意識引導(dǎo)學(xué)到的和無意識記憶鞏固的教學(xué)內(nèi)容在這個部分說出來。

因此，在擁有電子白板的課堂上，電子白板才是老師，它教幼兒認知教學(xué)內(nèi)容，教會孩子單詞的發(fā)音、完整句的連讀，所有的學(xué)習(xí)和活動都是幼兒親身體驗和參與。幼兒在電子白板里所收獲的是視覺、聽覺和觸覺多感官參與，可以在幼兒大腦神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成熟悉的類母語語言思維。

2.多媒體課件在幼兒園英語課堂上的使用。多媒體教學(xué)是指教學(xué)過程中引入以計算機為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的一種新型教學(xué)模式。加涅和賴澤將教學(xué)媒體界定為“傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)手段”。

根據(jù)幼兒心理的一般特征，我們可知幼兒心理最基本的特點之一便是認識活動的具體形象性，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。相對于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒的要求。

在英語課堂上，使用視聽動畫進行教學(xué)，幼兒們會很自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)而不自知。視聽動畫中不斷傳出的教學(xué)內(nèi)容，通過聽覺感官進入大腦，并且開始首輪無意識記憶。教師適時地在旁引導(dǎo)其復(fù)述出動畫里發(fā)出的聲音，是對大腦語言功能區(qū)域的二次刺激加深記憶。在視聽動畫出現(xiàn)的這段時間里，幼兒們其實就已經(jīng)完成了對英語的聽力理解和讀的能力訓(xùn)練，沒有壓力，也不枯燥。

一套動畫視聽英語教材，內(nèi)容分主題進行，每個主題都有要求必須掌握的單詞、句型和歌曲。實驗放在真實的課堂上展開，學(xué)生和家長事前無所知。每節(jié)課在和孩子們親切問候，用簡單日常用語交流之后，就打開電視屏幕，點開動畫視頻，其中要伴隨教師的引導(dǎo)，在動畫呈現(xiàn)了所有的教學(xué)內(nèi)容之后，又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)，通過傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)和鞏固，而后再次回放動畫視頻，他們依然可以保持濃厚的興趣，意猶未盡地堅持看完。如此教學(xué)，其結(jié)果是：當(dāng)一個單元進入到結(jié)尾階段，孩子們已經(jīng)可以邊看動畫視頻邊把里面出現(xiàn)的所有對話全部準確復(fù)述出來，脫離動畫視頻，面對教師的時候也可以運用教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)對話。

人對事物的認識是從感知開始的，感知是認知活動的開端。幼兒園英語教師不僅要了解幼兒年齡特征、幼兒心理，掌握符合幼兒年齡特征的英語教學(xué)方法，還要懂得運用多媒體軟件、互動電子白板、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)。懂得借助這些資源去豐富幼兒英語課堂，調(diào)動幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個幼兒都參與其中，體驗混合式教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)快樂。

責(zé)任編輯 晴 天