初中生體育課堂自主學(xué)習(xí)方法探究

何愛華

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)也越來越被重視。初中體育教學(xué)的效果，不但影響著學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還對學(xué)生的心理素質(zhì)有著重要的影響。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與到活動中去，是提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是落實(shí)素質(zhì)教育的保障，也是新課改的要求。在這一過程中，體育教師起著關(guān)鍵性的作用。只有在體育課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，才能提升體育教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；積極性；參與；方法

在新課改理念下，初中體育課堂教學(xué)取得了可喜的成績，在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中，越來越多的學(xué)生不但掌握了體育技巧，還加深了對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識，體育課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性、方式的靈活性，都促使學(xué)生積極練習(xí)，主動參與。但仍然有部分學(xué)生由于各種原因，對體育課提不起興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)體育的熱情，因此仍需要教師幫助培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)體育的興趣和能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)意識

部分初中學(xué)生在體育課堂教學(xué)中積極性不高，主要原因是缺乏興趣。在以往的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師在上課開始先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后給學(xué)生講解練習(xí)技巧，最后就讓學(xué)生根據(jù)講解的內(nèi)容開始反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生對老師的授課模式已經(jīng)熟知，沒有一點(diǎn)新鮮感可言。這樣的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生怎么可能主動參與到教學(xué)活動中去呢？在新課改背景下的體育教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)師生之間更多的互動。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球技巧時，老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，如什么是快速運(yùn)球？什么是變速運(yùn)球？……以啟迪學(xué)生的思維。問題的提出可以引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。老師還可以轉(zhuǎn)換角色，請求學(xué)生幫助：老師的運(yùn)球總是不理想，哪個同學(xué)能幫助老師？問題一提出，學(xué)生就會更積極主動地參與到教學(xué)活動中，同時體驗(yàn)到成功的喜悅，形成一種和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、豐富體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動投入體育學(xué)習(xí)

初中體育教學(xué)內(nèi)容比較固定，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論和進(jìn)行體育練習(xí)時感到枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。體育老師應(yīng)該探索更多的方式方法，讓體育教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)，變得豐富多彩，從而讓學(xué)生積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。初中生對游戲比較感興趣，老師可以抓住學(xué)生這個心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中加入游戲這個環(huán)節(jié)，通過開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容滲透、融入其中，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性自然就被調(diào)動起來了。熱身活動是體育教學(xué)中經(jīng)常做的一個環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般是組織學(xué)生通過慢跑來進(jìn)行熱身，這樣的方式學(xué)生越來越不喜歡，甚至成了學(xué)生反感的一項(xiàng)活動。如果老師能把游戲和熱身運(yùn)動有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生就會更主動地參與進(jìn)來，在豐富體育教學(xué)內(nèi)容的同時，不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，架起師生之間溝通的橋梁

一堂成功的體育課是建立在和諧的課堂氣氛上的，這就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？首先要尊重和理解學(xué)生。學(xué)生和老師在人格上是平等的，只有這樣，才能縮短和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生的畏懼感，也才能得到學(xué)生的尊重。另外，對待學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，更不能歧視差生，相反，老師要多關(guān)心、理解、幫助他們。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生積極探究討論，提出合理建議，這樣既完善了實(shí)施方案，又滿足了學(xué)生的需要。課堂教學(xué)要體現(xiàn)民主性，使老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相統(tǒng)一，師生共同成長和提高。從教的方面看，老師要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有利于老師自覺地在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間架起暢通的橋梁，使教學(xué)過程做到有的放矢；從學(xué)生學(xué)的方面看，通過讓學(xué)生參與教學(xué)決策，學(xué)生感受到了老師對他們的尊重和信任，能充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

四、了解學(xué)生的個體需求，幫助學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)理念

每個學(xué)生自身的情況都不一樣，因此學(xué)習(xí)需求也不一樣。如果老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況不相符，就無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生也就不可能自主學(xué)習(xí)。所以，老師在體育教學(xué)實(shí)踐中，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的需求，如輕松、愉快等情感需求，以及保持健康、終身體育習(xí)慣等長遠(yuǎn)需求。學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。一般情況下，學(xué)生都會選擇一些比較輕松、有趣味性的體育內(nèi)容，學(xué)生的這些需求無可厚非，但教師也不能隨意迎合，要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。為此，老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的體育價值觀和學(xué)習(xí)觀，在了解學(xué)生個體需求的前提下，剔除其主觀性和盲目性，在教學(xué)方法上要因材施教，確保每個學(xué)生受益；同時要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，掌握更多的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主鍛煉的興趣。

五、尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會

初中體育教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、民主的氛圍，使學(xué)生積極參與，自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“好學(xué)、樂學(xué)”的課堂教學(xué)目標(biāo)。突出學(xué)生的主體地位，首先是要與學(xué)生一起設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”，在保證教學(xué)活動能夠順利實(shí)施的情況下，盡量滿足學(xué)生的合理需求，給學(xué)生展示自我的機(jī)會。在關(guān)注學(xué)生主體地位的過程中，教師要尊重教材，教學(xué)內(nèi)容要以教材為基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來開展教學(xué)，如在練習(xí)彈跳時，女生可以跳皮筋，男生可以投籃，這樣就實(shí)現(xiàn)了全員參與。

六、運(yùn)用多元評價，幫助學(xué)生樹立主動參與體育學(xué)習(xí)的信心

課堂評價是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師比較注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，其實(shí)學(xué)生的接受和理解能力不同、身體素質(zhì)不同，他們的學(xué)習(xí)效果自然就不盡相同。統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得不到認(rèn)可，這樣就會使學(xué)生的自信心和積極性受到打擊。在教學(xué)中，老師要運(yùn)用多元評價對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心。如在學(xué)習(xí)韻律操的時候，有的學(xué)生練習(xí)很認(rèn)真，但還是會忘記某些具體的動作，老師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，并幫助他們強(qiáng)化對動作的記憶。而對于那些不認(rèn)真的學(xué)生，要分析原因，引導(dǎo)他們集中精力認(rèn)真練習(xí)。這樣，運(yùn)用科學(xué)的評價體系，會提高學(xué)生的主動參與度。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)初中體育課堂高效性的基礎(chǔ)，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，要給學(xué)生提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)、嘗試、感受，實(shí)現(xiàn)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為終身體育學(xué)習(xí)和鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 萬永勇