讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“悠然”自得

白雅靜

摘 要： 在課堂教學(xué)中，教師“要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力”。而課前的自主預(yù)習(xí)正是一種自主、探究的學(xué)習(xí)。不僅要有自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的鋪墊，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地“提出問(wèn)題”，“交流質(zhì)疑”，并針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行“總結(jié)提煉”，進(jìn)而“教會(huì)別人”，這也就更好地詮釋了“互學(xué)”、“問(wèn)學(xué)“、“‘教’學(xué)”、“悟?qū)W”這幾個(gè)步驟，從而實(shí)現(xiàn)了“學(xué)講方式”與“和諧課堂”的有效融合。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 和諧課堂 學(xué)習(xí)能力

最近我校組織全體教師學(xué)習(xí)了“學(xué)講計(jì)劃”，使我明白了我們的教育要有“學(xué)”有“講”，學(xué)講結(jié)合，需要“悠著點(diǎn)”，別“擠”得或“壓”得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，這樣孩子才有時(shí)間細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽，慢慢地想，看明、聽清、想透，“自由呼吸”下的教育效果才有可能“悠著點(diǎn)”，孩子們才能享樂(lè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、學(xué)講計(jì)劃中教師行為的“五步”

1.“讓一步”

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不要怕他們學(xué)不會(huì)而“嚼爛再喂”。例如：我在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)，在3班我講得特別細(xì)，告訴孩子們個(gè)位加個(gè)位十位加十位，可結(jié)果讓孩子板演時(shí)，他們總是從十位加起；而在4班，我大膽地放手讓孩子用小棒擺，用計(jì)數(shù)器撥，他們發(fā)現(xiàn)數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位滿十了要變（十個(gè)一是一個(gè)十），就要向前一位進(jìn)一，他們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，互相交流，學(xué)會(huì)了知識(shí)。下課鈴聲響了，孩子們纏著我再講一會(huì)兒，不愿下課。孩子們爭(zhēng)著告訴我：“老師，我學(xué)會(huì)了，太簡(jiǎn)單了。”“老師，我喜歡您，喜歡數(shù)學(xué)！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言打動(dòng)了我的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”的最高獎(jiǎng)賞?！白屢徊健笨臻g，就是給孩子們思考的空間，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題，體會(huì)學(xué)會(huì)的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師要用幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生形象地理解方法。例如教學(xué)三位數(shù)乘一位數(shù)231×3的豎式計(jì)算時(shí)，我做了這樣的形容：“乘數(shù)3是個(gè)熱情的小公主，她過(guò)生日與客人個(gè)位，十位，百位一一握手。”通過(guò)形象的舉例，學(xué)生很快就接受了。

2.“慢一步”

在解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)不要忙于指出問(wèn)題、給出答案，要“慢一步”結(jié)題，讓小組充分合作、交流展示留下“講出來(lái)”的“話題”。例如在教學(xué)這樣一題時(shí)：“小明今年7歲，媽媽今年37歲，再過(guò)兩年媽媽比小明大幾歲？”開始他們默不作聲，有一個(gè)孩子說(shuō)大30歲，我沒有給出判斷，而是讓一個(gè)孩子說(shuō)理由：“媽媽長(zhǎng)一歲小明也長(zhǎng)一歲，長(zhǎng)兩年都長(zhǎng)兩歲，所以大30歲?！薄皩?duì)，你明白了嗎？”這樣孩子們頓時(shí)醒悟了，此時(shí)既鍛煉了孩子的思維能力，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

3.“退一步”

在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成教師獨(dú)占的舞臺(tái)，要“退一步”，把黑板和講臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來(lái)”。教師要等，“等”后味更濃。有個(gè)服務(wù)員給一個(gè)紳士端來(lái)一杯檸檬茶說(shuō)：“如果你在3分鐘之內(nèi)把檸檬的滋味全部擠出來(lái)，就會(huì)把茶弄得很苦很混。”他問(wèn)：“要多長(zhǎng)時(shí)間才能把檸檬的香味發(fā)揮到極致呢？”服務(wù)員笑了：“要12個(gè)小時(shí)的忍耐和等待?！笨梢姷群笪陡鼭?，會(huì)教書的人，一定是把教育泡成一杯茶，慢慢地品，所以，在教育教學(xué)中教師應(yīng)該多一分愛心、耐心和苦心。

4.“停一步”

在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，不要在教室中盲目走動(dòng)，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生的課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“一對(duì)一”教學(xué)；讓孩子感覺到老師的親切，從而喜歡上這門課。

5.“緩一步”

在教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，不要急于總結(jié)、概括，要“緩一步”，給學(xué)生想一想、悟一悟的時(shí)間，讓學(xué)生自己“講出”學(xué)習(xí)成果。從課前的預(yù)習(xí)布置，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)要“慢”、要“緩”，遇到問(wèn)題要及時(shí)停下，要留給學(xué)生足夠的、獨(dú)立思考的時(shí)間。老師要學(xué)會(huì)“等待”，等待學(xué)生學(xué)會(huì)觀察；等待學(xué)生進(jìn)行思考；等待學(xué)生學(xué)會(huì)交流反思與感悟；等待學(xué)生學(xué)有所得并與大家共同分享，也就是我們常說(shuō)的“課堂留白”。所以，我們要等。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，要讓孩子人人學(xué)有所獲，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該把一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得有“靜”有“動(dòng)”，動(dòng)靜結(jié)合貼近生活，也就是說(shuō)，教學(xué)中有“靜”有“動(dòng)”，教學(xué)效果才會(huì)好。

二、嘗試學(xué)習(xí)，深刻理解“學(xué)講方式”的理念

通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)，我更深刻地理解了“學(xué)講方式”的理念，感悟到它與“和諧課堂”的完美融合。也許，我們?cè)诮虒W(xué)中也要嘗試更新自己的觀點(diǎn)，在教學(xué)中要經(jīng)常用賞識(shí)的目光或微笑與學(xué)生交流，變單一模式為分層組合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究?！皩W(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式?！皩W(xué)進(jìn)去”是指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“講出來(lái)”是指通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來(lái)”、“教別人”的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓孩子明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的任務(wù)和方向，學(xué)有興趣。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示：老師器重我，我能行。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)，學(xué)才有勁。從而萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越濃，學(xué)習(xí)效率就越高，課堂會(huì)變得越來(lái)越有趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是“講理”的心智活動(dòng)而不是滿堂硬“灌”，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)不斷增強(qiáng)，這樣才能稱之為高效課堂。