把好作文起步關(guān)，走好語言文字路

王平

摘 要： 三年級作文是整個小學(xué)階段作文教學(xué)的啟蒙階段，這個時期學(xué)生作文起步為后面幾年的小學(xué)階段作文奠定了基礎(chǔ)，地位相當(dāng)重要。由于三年級作文要求學(xué)生完成從說到寫，從“具象”到“抽象”的過渡，這就決定了三年級作文起步的特殊地位和重要作用。如何扎實、有效地進行作文教學(xué)是教師要探索與實踐的問題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級 作文教學(xué) 讀寫鏈接

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學(xué)生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程；寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”三年級作文是整個小學(xué)階段作文教學(xué)的啟蒙階段，這個時期學(xué)生作文起步為后面幾年的小學(xué)階段作文奠定了基礎(chǔ)，地位相當(dāng)重要。由于三年級作文要求學(xué)生完成從說到寫，從“具象”到“抽象”的過渡，這就決定了三年級作文起步的特殊地位和重要作用。如何扎實、有效地進行作文教學(xué)是教師要探索與實踐的問題。

一、巧花時間，將寫作作為學(xué)生的一種生活方式

巧花時間是解決“教材多，作文教學(xué)時間不足與提高學(xué)生作文能力”這一矛盾的一種有效方法。所謂生活化作文課堂教學(xué)模式，就是指在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以豐富多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)生活的課堂教學(xué)模式。

1.從學(xué)生的生活實際出發(fā)，認真組織和安排教學(xué)內(nèi)容。

對教材中的教學(xué)內(nèi)容，教師要關(guān)注教材和生活的聯(lián)系，有效組織和安排教學(xué)內(nèi)容，力求做到科學(xué)、合理、生動、形象，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，才能有效地落實教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)《春天來了》這一寫景作文時，我先讓學(xué)生吟誦與春天有關(guān)的詩歌，接著出示幾張描繪春天景物的圖片，調(diào)動學(xué)生多種感官，觀察感受春天特有的景物，體會春天這個季節(jié)的特征；最后請幾位同學(xué)交流平時積累的描寫春天的詞句。在師生的共同協(xié)作下創(chuàng)作《我眼中的春天》。整堂作文指導(dǎo)課，學(xué)生始終保持高昂的情緒，在輕松愉快的氛圍中奮筆疾書，一篇篇充滿詩意的文章不停地在筆尖流露。

2.從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從外部促進課內(nèi)教學(xué)。

有位學(xué)者說：“如果一個人看過螞蚱，抓過蛐蛐，挖過蚯蚓，玩過魚，那他對人類和自然的感覺會完全不一樣。”作文教學(xué)可以在平時的教育、教學(xué)活動中進行，巧妙地把握作文訓(xùn)練時機，不露痕跡地讓學(xué)生習(xí)作。

習(xí)作《吹泡泡》可以利用中午活動時間，組織學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，在玩中指導(dǎo)學(xué)生寫作。習(xí)作《我為××做件事》可以結(jié)合重陽節(jié)或感恩節(jié)，在班隊課上讓學(xué)生盡情地講述自己曾經(jīng)為××做的事，暢談自己的感受。這種在活動中進行作文教學(xué)的形式既省出了很多時間，又使學(xué)生體驗到了作文的快樂，增強了寫作自信心，于無心處見有心，于無法處見有法。

二、巧花心思，運用“讀寫鏈”進行寫作訓(xùn)練

1.續(xù)寫課后故事，進行讀寫鏈接。

語文教材上很多課文結(jié)尾意猶未盡，有些課文的結(jié)尾存在空白，留給我們廣闊的想象空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進行續(xù)寫。一方面可作為課文閱讀理解的延伸，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的擴散性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)完《狼和鹿》一課我就給學(xué)生布置了一項作業(yè)：村民們得知森林的現(xiàn)狀，會怎么做？結(jié)果如何呢？從學(xué)生的寫作中大家深深地體會到自然界中各事物間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，更明白了破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

2.模仿課文內(nèi)容，進行讀寫鏈接。

模仿，是人類學(xué)習(xí)的一種重要方式。語文教材中有許多精彩的片段，是語言表達的最好方式。兒童有著天然的模仿才能，仿寫也是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練方式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。這種技能的獲得必須借助現(xiàn)有的經(jīng)驗遷移，并在實踐中發(fā)展和提高。《荷花》是一篇情景交融、想象豐富的課文，作者在描寫荷花時，由荷花的形狀到顏色，由荷花的整體到局部，條理清楚，語言樸素，給學(xué)生帶來一種美的感覺。在這樣一種美的感受中，我讓學(xué)生欣賞一幅幅精美的菊花圖片，然后學(xué)習(xí)作者的寫法，真情流露自己對菊花的喜愛之情。簡言之，知道了“怎樣做”，還須親自“做”，借助課文，有意識地模仿。

三、精心設(shè)計，選擇重點文題進行系統(tǒng)有效的訓(xùn)練

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，要靠點滴的積累和扎實的訓(xùn)練。因此，我利用每次作文課的時間，注重學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，并努力形成訓(xùn)練的階梯，循序漸進。其中我在選擇習(xí)作篇目時一般會遵循以下幾點。

1.選擇具有代表性的習(xí)作練寫。

即選擇的習(xí)作篇目能夠代表不同的題材、主題和寫作的方法，讓學(xué)生學(xué)寫不同題材的作文，學(xué)習(xí)不同的寫作方法。三年級第二學(xué)期，我結(jié)合三年級作文教學(xué)的情況，將一學(xué)期的作文內(nèi)容進行了梳理，著重指導(dǎo)以下幾篇習(xí)作：寫景作文《春天來了》、活動作文《畫鼻子》、狀物作文《我喜歡的小動物》、記事作文《我真了不起》和《我的煩惱》、看圖作文《小鴨子得救了》、想象作文《二十年后的我》。

2.選擇能突出重點的習(xí)作練寫。

三年級起步作文中，寫事類的文章是重點，因此，我一連選了好幾篇與此相關(guān)的作文，讓學(xué)生有更多的實踐機會。教會學(xué)生記事作文一般可以按事情的發(fā)展順序?qū)懀窗凑掌鹨颉?jīng)過—結(jié)果的順序把事情的經(jīng)過寫具體，在敘述過程中要注意人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動的刻畫。在教學(xué)中可以通過重溫課文例子《軍神》讓學(xué)生體會作者如何抓住人物語言、神態(tài)、動作，學(xué)習(xí)體悟劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志，立志做意志堅強的人。

3.將內(nèi)容相似的習(xí)作組合起來練筆。

例如：習(xí)作“聽媽媽（爸爸）講我小時候的故事”可以和“一件可笑的事”組合起來，讓學(xué)生先回家與父母交流，了解自己小時候做過的一件很可笑的事情，然后在課上大家一同交流，老師在學(xué)生交流的同時進行此類文章的寫作指導(dǎo)，這就是作文訓(xùn)練“巧妙組合”的方法。

作文教學(xué)是一項重要任務(wù)，它是對學(xué)生進行認知能力和語言表達能力的綜合訓(xùn)練。我們要巧設(shè)練筆，讓學(xué)生在寬松的氛圍中樂于作文，勤于動筆。一步一個腳印，引導(dǎo)學(xué)生打下扎實的寫作基礎(chǔ)，走好未來的語言文字之路。