運(yùn)用多媒體手段強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)

朱麗

一、多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)形成概念，以實(shí)驗(yàn)反映物質(zhì)與化學(xué)變化的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)有助于對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。而有些實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)條件的限制，反應(yīng)速度快，或多種現(xiàn)象并存，學(xué)生可能無(wú)法一次觀察仔細(xì)，多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)又要考慮成本因素，如果能適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，多媒體在化學(xué)教學(xué)中有哪些積極作用呢？

1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。例如：從《化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵》歷史講述，到《化學(xué)平衡》探究的情境創(chuàng)設(shè)，從有機(jī)化學(xué)鍵的斷裂重新組合，到硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程，使得抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。多媒體不僅給課堂增添了活力，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)。

在高一化學(xué)《化學(xué)鍵》的學(xué)習(xí)中，化學(xué)鍵這個(gè)概念涉及原子結(jié)構(gòu)及微粒在化學(xué)反應(yīng)中的變化、作用等，既復(fù)雜，又抽象，很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將此部分內(nèi)容向?qū)W生講解清楚，但是借助多媒體將發(fā)生反應(yīng)的過(guò)程制作成動(dòng)畫，清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了方便，更重要的是借助多媒體突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.利用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果。

電解CuCl■溶液實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用投影手段，同學(xué)們可以清楚地看到在陰極的碳棒上有一層紅色的銅覆蓋在表面;在陽(yáng)極的碳棒上，有氣泡放出。有些實(shí)驗(yàn)速度過(guò)快，不易觀察，我們可以事先將其錄像，上課的時(shí)候直接播放視頻，多次重復(fù)觀看，這樣不僅節(jié)約了藥品，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了概念的要點(diǎn);運(yùn)用電教手段進(jìn)行化學(xué)投影實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的不足，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)效果。

二、多媒體教學(xué)方式在物理教學(xué)中的劣勢(shì)分析

凡事都必須有一個(gè)“度”，當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)也不例外。若超過(guò)了這個(gè)“度”，多媒體教學(xué)就會(huì)表現(xiàn)出它的劣勢(shì)。

1.盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅是一種輔助手段的本質(zhì)。

化學(xué)學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為不宜用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)替代，否則就會(huì)失去學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究、體會(huì)的機(jī)會(huì)，也會(huì)錯(cuò)過(guò)非常重要的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識(shí)，一是通過(guò)自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，即注重過(guò)程而獲得的經(jīng)歷;二是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得。這說(shuō)明，如果學(xué)生能夠自己直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)，就不必用多媒體模擬展示。

2.過(guò)分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。

多媒體“短、平、快”的教學(xué)，不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考?？焖俜庞常瑢W(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，就像脫離了知識(shí)的載體在憑空認(rèn)識(shí)知識(shí)，這無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，長(zhǎng)期這樣，學(xué)習(xí)效果必然不好。

3.過(guò)分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)認(rèn)識(shí)論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來(lái)摘到桃”的最佳學(xué)習(xí)心理?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程處理得過(guò)于直觀、形象，過(guò)分依賴多媒體的展示功能，會(huì)降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生“長(zhǎng)不大”。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐體驗(yàn)，我認(rèn)為最有效的化學(xué)課堂應(yīng)該是將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相互結(jié)合。具體來(lái)講，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以這樣做：（1）重點(diǎn)、難點(diǎn)、難記憶的部分，在屏幕演示，同時(shí)以簡(jiǎn)練的板書形式寫在黑板上，并加以口述講解，有利于學(xué)生消化接受。（2）在播放課件演示的同時(shí)，盡量伴隨教師的肢體語(yǔ)言，進(jìn)行深入講解提示，交流教學(xué)信息，調(diào)節(jié)課堂氣氛。（3）需要學(xué)生做筆記的地方，放慢演示速度，為學(xué)生記錄提供時(shí)間。（4）抽象、冗長(zhǎng)的內(nèi)容，盡量減少板書，應(yīng)制作課件進(jìn)行表達(dá)。（5）大容量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，宜使用多媒體教學(xué)方式，且最好事先把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。（6）備課必須充分。對(duì)兩種教學(xué)方法的結(jié)合使用，教師的備課工作量更大，要備內(nèi)容、備形式、備時(shí)間、備順序、備板書、備整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等在哪個(gè)環(huán)節(jié)插入都要事先合理分配時(shí)間。（7）課后小結(jié)應(yīng)作為課件內(nèi)容投影到屏幕上，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成知識(shí)總結(jié)。

高科技帶來(lái)了新媒體、新手段，使教育技術(shù)及傳統(tǒng)的教育手段發(fā)生了強(qiáng)烈碰撞，我們必須在教學(xué)中審視和定位傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的科學(xué)合理的關(guān)系。運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法是將來(lái)教學(xué)發(fā)展的重要方向。