小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)探索

郝祥萍

摘 ? ?要： 開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)讓每個(gè)個(gè)體都有機(jī)會(huì)參加并應(yīng)用多種方法解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生都插上開(kāi)放性思想的翅膀，經(jīng)過(guò)自己的積極思考完成探究式學(xué)習(xí)，這是面對(duì)差異性而采用的因材施教的良好教學(xué)事例。對(duì)于開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，首先讓學(xué)生了解一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，再經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?開(kāi)放式教學(xué) ? ?教學(xué)策略

實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)既是深化學(xué)科教學(xué)改革的必然，又是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。開(kāi)放式教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、開(kāi)拓型人才的重要舉措。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的意義

開(kāi)放式教學(xué)法是指在基于科學(xué)成果系統(tǒng)發(fā)展論、信息技術(shù)論和控制科學(xué)論的基礎(chǔ)上，廣泛吸取各種具體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并創(chuàng)造性地應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)的全過(guò)程，向?qū)W生傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力及啟迪創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生的個(gè)性更全面地發(fā)展，達(dá)到現(xiàn)代素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目的。該教學(xué)法的中心是把課堂教學(xué)過(guò)程視為創(chuàng)造性“教—學(xué)”行動(dòng)，把課堂教學(xué)流程視為是教師和學(xué)生這兩不同的中心主體的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的全開(kāi)放式的“人與人”的自組織系統(tǒng)。這種教學(xué)的目的是使課堂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更完善，實(shí)現(xiàn)外部配合和內(nèi)部的和諧，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有思辨能力的智慧型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)具有以下意義。

（一）開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

從數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)際過(guò)程來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)在過(guò)程中更看中學(xué)生的自我主動(dòng)參與，教師要盡可能多地為每一個(gè)學(xué)生都提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)將更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多地交流學(xué)習(xí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在教學(xué)課堂練習(xí)題中，要盡量使數(shù)學(xué)試題參考結(jié)果的開(kāi)放性、問(wèn)題條件和解題策略不具唯一性，注重師生交流和學(xué)生之間的協(xié)作性，教師既扮演指導(dǎo)者又是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，讓教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

（三）開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)更有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維意識(shí)。

創(chuàng)新思維是建立在創(chuàng)新意識(shí)之上的，對(duì)于開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，尤其要針對(duì)數(shù)學(xué)解題過(guò)程的教學(xué)，有利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思路、求異思想和辯證思想，而這些恰恰是創(chuàng)新思維的基本組成部分。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的策略

（一）開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)是將數(shù)學(xué)課堂交給了學(xué)生，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

開(kāi)放式教學(xué)方式是基于人本主義的教育學(xué)和心理學(xué)、建造及加德納的多元智能化等理論。從這些理論中可以得知，鑒于學(xué)生所處的文化背景、家庭環(huán)境及他們的知識(shí)水平的差異性，造成學(xué)生的思維千差萬(wàn)別。因此，對(duì)開(kāi)放型思維，思維的變化是豐富多彩的，具體到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是積極的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)讓每個(gè)個(gè)體都有機(jī)會(huì)參加并應(yīng)用多種方法解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生都插上開(kāi)放性思想的翅膀，經(jīng)過(guò)自己的積極思考完成探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，這是面對(duì)差異性而采用的因材施教的良好教學(xué)事例。

（二）為學(xué)生提供開(kāi)放型的探索資料，掌控握教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性過(guò)程。

對(duì)于“開(kāi)放型”資料的提供，首先應(yīng)該遵循的原則是：盡可能地讓學(xué)生多向思維，最終解決問(wèn)題。換句話說(shuō)，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要做到涉獵材料與教學(xué)內(nèi)容吻合，讓學(xué)生積極思考，同時(shí)在真實(shí)的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律，掌握知識(shí)的獲取方式，養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

長(zhǎng)期以來(lái)，為什么會(huì)有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，很抽象不好學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。其中的主要的原因是：數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離了與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“要把數(shù)學(xué)當(dāng)做人們?nèi)粘Ｉ顟?yīng)用中交流信息的工具來(lái)使用”，“應(yīng)該重視從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已獲得的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解應(yīng)用數(shù)學(xué)”，等等。因此教科書(shū)應(yīng)該始終堅(jiān)持更多地創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以接受的比較喜歡的情境，切實(shí)從學(xué)生的生活真實(shí)世界中獲取素材，在學(xué)生所能接觸到事物中再現(xiàn)數(shù)學(xué)模型和知識(shí);新教材的使用使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可以更好地以學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況為突破口，以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已具備的能力作為切入點(diǎn)，構(gòu)建富有知識(shí)趣味性和實(shí)際生活意義的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在身邊比較熟悉的環(huán)境中找到相關(guān)模型學(xué)習(xí)和深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，真切感受到數(shù)學(xué)就在學(xué)生的身邊，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性和作用性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生由衷的親切感。

（三）注重開(kāi)放式教學(xué)探索和嘗試。

開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以開(kāi)放性的試題為載體，首先要實(shí)現(xiàn)師生之間關(guān)系的開(kāi)放。“教師的職責(zé)不僅是傳授課本知識(shí)和鼓勵(lì)刺激思考，還應(yīng)該有其他職責(zé)，如是一位臨時(shí)的學(xué)生“智囊團(tuán)”，可交換思想的活動(dòng)參加者。教師要集中更多的精力探索那些有效果和具有創(chuàng)造性的實(shí)例，與學(xué)生互相幫助、互相討論，及時(shí)地了解和給予學(xué)生更多的鼓舞。其次，對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)要求應(yīng)該有開(kāi)放式的教學(xué)模式與之相適應(yīng)，即便對(duì)于一般的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授來(lái)說(shuō)，若采用這種“開(kāi)放式”教學(xué)模式，就能完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)效果，并使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)命題真?zhèn)蔚谋鎰e或探究解題思路，形成自己的解決問(wèn)題的方式，使學(xué)習(xí)成為開(kāi)放性的研究過(guò)程。

通過(guò)更多地開(kāi)設(shè)戶外拓展課程，老師的教學(xué)方法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以更開(kāi)放。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織不同形式的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正融入自主學(xué)習(xí)探索中，充分發(fā)揮主觀能到性，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育事業(yè)的順利開(kāi)展。

（四）開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用。

對(duì)于開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，首先讓學(xué)生了解一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，再經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生心靈深處對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我解決問(wèn)題的能力。對(duì)信息的獲得能力，自主動(dòng)手能力，以及同學(xué)之間的協(xié)作能力這些是評(píng)價(jià)學(xué)生主要的參考標(biāo)準(zhǔn)。我在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中主要使用以下評(píng)價(jià)教學(xué)的方式：使用相對(duì)激烈性語(yǔ)言評(píng)判學(xué)生;結(jié)合學(xué)生日?；顒?dòng)的行為填寫(xiě)成績(jī)單中的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容;讓學(xué)生實(shí)行自我評(píng)價(jià)和小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，等等。

參考文獻(xiàn)：

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