怎樣指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫出新意

孫慶益

摘 ? ?要： 對(duì)于小學(xué)生來說，習(xí)作的要求雖然不是太高，但是是寫作的起步，廣大教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，做事情敢為人先，在學(xué)習(xí)寫作上不落俗套，只要他們能靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作，就一定能寫出富有新意的習(xí)作。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生習(xí)作 ? ?寫出新意 ? ?指導(dǎo)方法

習(xí)作是學(xué)生書面語言表達(dá)的體現(xiàn)，也是語文應(yīng)試內(nèi)容之一。目前小學(xué)生習(xí)作存在許多弊端，如寫作字?jǐn)?shù)不足、數(shù)量不夠，而更重要的是為了應(yīng)試，不少學(xué)生習(xí)作只是應(yīng)付了事，缺乏創(chuàng)意和真情實(shí)感。要想改變這一狀況，教師要改變原來的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，下面筆者結(jié)合多年教學(xué)體會(huì)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫出新意。

一、教師要多為學(xué)生習(xí)作提供廣闊的寫作空間

目前有些小學(xué)生，有時(shí)拿到作文題目不知到如何下手，這與他們的素材積累有關(guān)，只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，才會(huì)讓學(xué)生有話可說，方能寫出有新鮮感的習(xí)作。具體地講，在這方面可從兩點(diǎn)抓起。

1.引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活。善于觀察是寫好生活作文的前提，通過仔細(xì)觀察事物的形態(tài)和現(xiàn)象，把握事物的內(nèi)在本質(zhì)，才能生動(dòng)地描繪出事物的本身。為了讓寫作不落俗套，教師還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察。如三年級(jí)上冊習(xí)作4要求學(xué)生對(duì)照插圖讀懂例文《山坡上》，寫一處秋景。在例文中小作者主要描寫的是各色的花草，還有花草中的螞蚱和蝴蝶，在寫作中小作者不僅寫出了花草的形狀、顏色，有動(dòng)有靜，還寫出了對(duì)秋天景物的喜愛之情。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以先指導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的田野，具體地講可以從莊稼的顏色、形狀、氣味，給人帶來的感受、聯(lián)想等方面觀察，這樣寫出來的內(nèi)容就一定會(huì)令人滿意。同樣，六年級(jí)上冊習(xí)作5要求介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，要想介紹清楚它的特征、價(jià)值、用途，同樣需要從多角度觀察，并查找資料，然后才能寫得更完美。

2.鼓勵(lì)學(xué)生樂于用心表達(dá)。對(duì)于小學(xué)生來說，說話就等同于寫文章，只是口頭與書面表達(dá)的區(qū)別。為了克服學(xué)生寫作的畏難情緒，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)。如四年級(jí)下冊習(xí)作5要求學(xué)生寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報(bào)告，要想讓學(xué)生寫好習(xí)作，教師就可以多和學(xué)生一起觀察、調(diào)查，再通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集材料，這樣寫出來的文章自然就不會(huì)落入俗套。

二、教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的習(xí)作表達(dá)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從反面立意。立意是寫作的前提，教師如能指導(dǎo)學(xué)生從反面立意寫作，寫起來自然就會(huì)有新意。如一位同學(xué)寫了《由“敵人”到“朋友”》的習(xí)作，這篇習(xí)作采用了擬人的手法寫一群老鼠因?yàn)榻?jīng)常偷吃人們的糧食，給人們帶來環(huán)境污染，被人們當(dāng)做“敵人”。然而在這篇習(xí)作中，小作者卻描寫這群老鼠認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)，決定改掉自己的毛病，練習(xí)吃野草，學(xué)做人類的“朋友”，這樣立意寫出來的文章與現(xiàn)實(shí)生活相反，自然會(huì)吸引讀者的眼球。但是這只是習(xí)作的表面，習(xí)作真正想要告訴人們的是：只要改邪歸正，“敵人”就可以變成“朋友”，這樣立意自然值得研究和學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法寫出新作。一些學(xué)生寫出習(xí)作之后，常常讓人感覺索然無味。這里的原因是多方面的。但在寫作中如能學(xué)習(xí)運(yùn)用一些修辭手法，就會(huì)使語言富有感召力，自然就顯得有新意。如一位同學(xué)以《雨滴》為題寫了一個(gè)片段：“雨不停地下著，雨點(diǎn)落在荷花的葉子上，就在荷葉的周圍有一群小魚在水中游來游去，讓水面蕩起了一圈圈波紋?！睘榱四茏屵@個(gè)片段打動(dòng)讀者，顯得更加活潑、傳神，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人的手法進(jìn)行了改寫：“一片片荷葉手腕都舉酸了，也沒有見到哪個(gè)魚兒到自己的傘下避雨。哪些傻乎乎的魚兒左右沖突，搶著吃摔碎在水面的雨滴，這場面真有意思?！币黄恼率峭ㄟ^語言表達(dá)出來的，妙用修辭修飾語言，就會(huì)使文章增添色彩，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師不妨教教學(xué)生這一招。

3.多指導(dǎo)運(yùn)用聯(lián)想和想象寫出新意。聯(lián)想和想象是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手段之一，特別要想讓學(xué)生寫出新作自然離不開這兩點(diǎn)。如四年級(jí)上冊習(xí)作5就要求以“××自述”的形式，用擬人的手法寫熟悉的事物。要想寫好這次習(xí)作，首先就要展開豐富的想象，抓住事物的特點(diǎn)來寫。如有些同學(xué)就以《課桌自述》，《仙人掌自述》、《手機(jī)自述》等為題展開想象寫出有關(guān)物品的特點(diǎn)。又如四年級(jí)上冊習(xí)作6要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)卡通人物，起一個(gè)好聽的名字，編寫故事。學(xué)生要想寫好這次習(xí)作無疑要進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想，如果只是敷衍了事就很難打動(dòng)讀者。

三、教師要多為學(xué)生習(xí)作自改和互改搭建平臺(tái)

一篇習(xí)作寫出來后，反復(fù)修改也是關(guān)鍵。俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實(shí)并不是寫好的技巧，而是刪掉寫得好不好的地方的技巧?！睂W(xué)會(huì)修改也可以使文章呈現(xiàn)新意。

通常情況下，學(xué)生所寫的文章都是在老師指導(dǎo)下完成的，但這里有老師的思想和影子，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的生活還有一定的距離，要想讓學(xué)生習(xí)作寫出新意，還要鼓勵(lì)他們進(jìn)行自改和互改，這樣學(xué)生在修改后就會(huì)找出習(xí)作中的不足之處，使習(xí)作顯得更完美。此外，在教學(xué)中，針對(duì)一些優(yōu)秀的習(xí)作，教師可以通過不同的方式推薦給其他學(xué)生，如教師可以進(jìn)行講解分析，或者讓學(xué)生自己介紹寫作體會(huì)，以此開拓他們的思維，幫助他們寫作。

四、教師要加強(qiáng)個(gè)性指導(dǎo)，提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力

不同的學(xué)生生活在不同的環(huán)境之中，對(duì)于同一個(gè)題目，全班學(xué)生可能會(huì)寫得千差萬別，這時(shí)教師就要練具一雙慧眼，在評(píng)價(jià)過程中不必追求統(tǒng)一，只要學(xué)生有閃光點(diǎn)就要加以表揚(yáng)，在習(xí)作中要注重學(xué)生個(gè)性差異，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們能在寫作中享受到成功的快樂，這樣他們在寫作中會(huì)善于開動(dòng)腦筋，寫出有新意的習(xí)作。

古人說，文章最忌雖然后。對(duì)于小學(xué)生來說，習(xí)作的要求雖然不是太高，但這是寫作的起步。廣大教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，做事情敢為人先，在學(xué)習(xí)寫作上不落俗套，只要他們能靜下心來，認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作，就一定能寫出富有新意的習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社，2002，5.

[2]儲(chǔ)晉.從此不怕教作文.東南大學(xué)出版社，2004，4.