在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

司建華

創(chuàng)新是一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生要具備的其本素質(zhì)，語(yǔ)文老師要在語(yǔ)文教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我主要從兩個(gè)方面闡述在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題。

一、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)方式要改變，從傳統(tǒng)的灌輸式向啟發(fā)式、參與式轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”這種教學(xué)方式，把學(xué)生擺到主體位置，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，我把全班分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一位組長(zhǎng)和一個(gè)中心發(fā)言人，讓學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，在討論中生出新問(wèn)題，再在討論中解決問(wèn)題，最后歸納明確。教師不事先設(shè)定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而是以學(xué)定標(biāo)，目標(biāo)從學(xué)生提出的問(wèn)題中生成，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，讓學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)。如在教學(xué)揚(yáng)子的《十八歲和其他》時(shí)，學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，上課時(shí)讓學(xué)生參與小組討論，再由學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話(huà)，本課的幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生的文本對(duì)話(huà)中都得以呈現(xiàn)和解決。尤其在對(duì)“兩代人的矛盾”這一部分研討時(shí)，學(xué)生更是暢所欲言，除了理解文本內(nèi)容之外，還認(rèn)真審視自己，把自己和父母間曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)的矛盾傾訴出來(lái)，尋求一些解決辦法，很多矛盾帶有共性。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，更是對(duì)學(xué)生一次思想和精神的洗禮。把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以強(qiáng)化，教學(xué)效果顯著。

2.開(kāi)展小組討論，競(jìng)賽學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在課堂教學(xué)中可以采取“競(jìng)賽式”教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。我把學(xué)生分為五個(gè)小組，以小組為單位展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生間互相提問(wèn)、反饋活動(dòng)為主。如在朗讀上，各組可各選派一名學(xué)生參加，后再抽取一名學(xué)生參加，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況采取扣加分制。關(guān)于文言基礎(chǔ)知識(shí)可采取“答記者問(wèn)”式進(jìn)行，選定一代表組指定別組一人回答，反復(fù)進(jìn)行，逐一過(guò)堂，根據(jù)回答加減分，最后評(píng)學(xué)優(yōu)秀組。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且在此過(guò)程中各組學(xué)生間會(huì)積極思考，創(chuàng)造出別組加分的攔路虎，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我在進(jìn)行默寫(xiě)教學(xué)時(shí)，方式多樣，如讓各組組長(zhǎng)各自檢查本組學(xué)生的默寫(xiě)情況，采取評(píng)分默寫(xiě)方式，如組長(zhǎng)代表默寫(xiě)、組員代表默寫(xiě)、組長(zhǎng)組員混合默寫(xiě)、各組推薦默寫(xiě)、隨機(jī)抽選默寫(xiě)等，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在默寫(xiě)過(guò)程中對(duì)默寫(xiě)錯(cuò)的字反復(fù)并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，除了讓學(xué)生掌握字形外，還要學(xué)生準(zhǔn)確釋意，讓他們明確為什么用這個(gè)字，這樣學(xué)生會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，加深掌握知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)面得以擴(kuò)大。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行競(jìng)賽式教學(xué)，學(xué)生各方面能力明顯得到提高。

教學(xué)方式的改變，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起著重要作用，教學(xué)方式且多種多樣，只要能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)起到強(qiáng)化作用，我們就應(yīng)嘗試。

二、提高教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)藝術(shù)是能達(dá)到最佳教學(xué)效果的一套方法。好的課堂教學(xué)，老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)新穎富有變化的學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的潛能。

1.與學(xué)生精神交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂上教師的面部、表情、心態(tài)、語(yǔ)言、舉止都能直接影響感染學(xué)生。在上課時(shí)老師繪聲繪色的范讀，都會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我一開(kāi)始朗讀很有感情，也讓學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)入春的情境。我讓學(xué)生討論春天給我們的印象是什么，要求他們課后準(zhǔn)備下節(jié)課展示的材料。結(jié)果學(xué)生大感興趣，課堂展示的材料豐富多彩，很多學(xué)生的展示獨(dú)具一格，有自己培育發(fā)芽的植物、有學(xué)生拍攝的春景、有瓶裝的蝌蚪、還有自制的風(fēng)箏等，我對(duì)他們的展示給予了充分的肯定和極大的贊揚(yáng)，課堂不時(shí)發(fā)出一陣感嘆聲和笑聲，學(xué)生播下了創(chuàng)新意識(shí)的種子。與學(xué)生精神交流的方式多種多樣，有時(shí)候一首音樂(lè)都是對(duì)學(xué)生心靈的洗禮。在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，把音樂(lè)語(yǔ)言和文學(xué)語(yǔ)言巧妙融合，通過(guò)音樂(lè)的渲染，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，繼而促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。如學(xué)習(xí)岳飛的《滿(mǎn)江紅》時(shí)，我配上屠洪剛《精忠報(bào)國(guó)》的曲子，學(xué)生聽(tīng)后個(gè)個(gè)充滿(mǎn)激情，岳飛精忠報(bào)國(guó)的情景仿佛就在眼前，學(xué)生既發(fā)揮了想象，理解了詞意，又進(jìn)一步培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。在音樂(lè)的感染下，學(xué)生躍躍欲試，激情放唱，換仿詞作寫(xiě)作，不管他們寫(xiě)得怎么樣，都是自我挑戰(zhàn)、自我創(chuàng)新的過(guò)程。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是老師還是學(xué)生都缺乏感情，不喜歡讀，不喜歡有感情地讀，語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該呼喚情感的真摯，無(wú)情不是語(yǔ)文，無(wú)情不是語(yǔ)文課堂。精神交流對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作用重大，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想盡辦法多鼓勵(lì)、多啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生多質(zhì)疑。比如在對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于提出見(jiàn)解。比如在教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，一學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，就是文中提到的“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，這句中的“玉玦”能否換成“玉玨”，當(dāng)時(shí)確實(shí)把我難倒了，無(wú)奈之下，我讓學(xué)生們自行討論，查閱資料解決。最終問(wèn)題得以解決，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得以充分培養(yǎng)，增加了知識(shí)積累。又如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，詞的最后幾句“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表現(xiàn)出此人的人生態(tài)度是積極的還是消極的，學(xué)生們意見(jiàn)不一，各自發(fā)表看法，學(xué)生在質(zhì)疑討論中加深了對(duì)知識(shí)的理解。多讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作用重大。

總之，語(yǔ)文教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。沒(méi)有創(chuàng)造性，就沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)。我們要充分調(diào)動(dòng)一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。