淺議小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

杜華

俗話說(shuō)得好：三歲定終身。小學(xué)生的心理健康關(guān)系到其品德、人格、人生觀及價(jià)值觀的健康發(fā)展。雖然當(dāng)今小學(xué)生的物質(zhì)生活條件豐富，但是如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在心智不成熟的情況下，很容易走向歧途。我在日常工作中總結(jié)了小學(xué)生常見(jiàn)的幾方面問(wèn)題。

一、學(xué)校內(nèi)外表現(xiàn)的兩面性

有些學(xué)生在學(xué)校里面表現(xiàn)得非常乖，學(xué)習(xí)積極、聽(tīng)話，但是一出到校門(mén)或者回到家里，就如同小霸王一樣，變得暴戾。我分析這些小學(xué)生的情況應(yīng)該是家長(zhǎng)教育走進(jìn)“唯成績(jī)論”的誤區(qū)，他們認(rèn)為只要自己的小孩子在學(xué)校聽(tīng)話、成績(jī)好就行，從而忽視其他方面的教育，甚至有所縱容，這對(duì)心智不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是災(zāi)難性的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生憑著自己的聰明才智在小學(xué)階段可以輕松取得好成績(jī)，而這個(gè)階段往往是一個(gè)人品德、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果在小學(xué)這個(gè)階段形成不健全的品德、人格，在中學(xué)的叛逆階段就表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)榧议L(zhǎng)在他們從小就縱容，到了中學(xué)階段，他們已經(jīng)不再怕大人，如果受不了外界的誘惑，非常容易走上不正確的道路，從而影響一生。因此，我認(rèn)為，老師與家長(zhǎng)的積極溝通非常必要，不能因?yàn)槌煽?jī)表現(xiàn)好就忽視其他方面的健康發(fā)展，抓學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注重小學(xué)生的心理健康發(fā)展，重視平時(shí)的思想教育課，用身邊好的事例教育學(xué)生，使得他們?nèi)菀捉邮堋?/p>

二、不尊重長(zhǎng)輩

留守兒童不單單出現(xiàn)在農(nóng)村基層，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其在城市里面也非常普遍，即使不是完全的留守兒童，我也認(rèn)為有一部分是半留守兒童，因?yàn)橛泻芏嗟募议L(zhǎng)平時(shí)沒(méi)空接送孩子，甚至沒(méi)空教育或者檢查小孩作業(yè)，跟孩子一起的時(shí)間非常有限，只能交給爺爺奶奶或者委托某些機(jī)構(gòu)，平時(shí)爺爺奶奶非?？v容他們，對(duì)于他們的所有要求都盡量滿足，這部分小學(xué)生往往就表現(xiàn)出驕橫任性，即使他們?cè)趯W(xué)校里面表現(xiàn)得很好，但是在爺爺奶奶面前就完全變了樣。對(duì)于這類小學(xué)生，我們一定要及時(shí)糾正他們的行為，否則他們長(zhǎng)大后很容易形成缺乏愛(ài)心、公德心的人。我認(rèn)為，平時(shí)要通過(guò)多種途徑了解小學(xué)生的各方面情況，積極與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)性地想辦法解決問(wèn)題，努力保證小學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、頑皮搗蛋

對(duì)于這類學(xué)生，我認(rèn)為患“多動(dòng)癥”的小學(xué)生還是比較少的，據(jù)我觀察，多數(shù)是因?yàn)檫@類學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)教育，沒(méi)時(shí)間陪他們玩，缺少必要的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致他們厭學(xué)，得不到老師的重視，內(nèi)心認(rèn)為非常孤獨(dú)或者缺乏安全感，所以他們就靠“突出”的表現(xiàn)引起其他人的注意，但是他們沒(méi)有發(fā)覺(jué)自己的行為會(huì)給別人帶來(lái)不良的影響。我認(rèn)為對(duì)于這類的學(xué)生一定要耐心，通過(guò)與他們的溝通交流，了解他們的真實(shí)情況，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和關(guān)愛(ài)，讓他們重新感覺(jué)到溫暖。比如私底下與他們聊天，讓他們?cè)诶蠋熋媲胺潘桑梢岳c他們的距離，還可以在課堂上通過(guò)提問(wèn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。只要有耐心，我相信沒(méi)有教不好的學(xué)生。

四、虛榮心

很多人認(rèn)為小學(xué)生什么都不懂，其實(shí)他們?cè)诔赡耆说挠绊懴拢芏嘈袨橐呀?jīng)學(xué)會(huì)模仿自己身邊的人，比如虛榮心，現(xiàn)在的小學(xué)生常常會(huì)比較彼此的衣服、文具、玩具等，形成相互攀比的心理。這種現(xiàn)象十分不好，但是非常普遍，我認(rèn)為這就是他們平時(shí)受大人的行為影響，如果要糾正這種不好的心理，除了老師在教育中要注重中華傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，還要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)必須做到言傳身教，否則在小學(xué)生心中就沒(méi)有說(shuō)服力，因?yàn)樾W(xué)生會(huì)想：你們大人都可以這樣做，為什么我就不能。家長(zhǎng)平時(shí)要多培養(yǎng)自己孩子一些良好的習(xí)慣，多帶小孩子參加一些公益活動(dòng)。

五、自我中心

自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學(xué)生的正常交往。我認(rèn)為這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育，在家中他們處在中心的地位。在家庭中形成的這種自我中心的個(gè)性，使他們?cè)谌穗H交往中是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光評(píng)判周?chē)氖挛?，不能客觀評(píng)價(jià)別人和自己。在這方面，老師要幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹(shù)立改變自我的信心和決心。同時(shí)給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的合作，使小學(xué)生擺脫自我中心形成的環(huán)境。結(jié)合實(shí)際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高學(xué)生的交往能力。指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的自我觀念，提高自我認(rèn)識(shí)能力，使對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)，愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個(gè)性，培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，認(rèn)識(shí)集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。

六、不會(huì)聽(tīng)課

小學(xué)生在這方面尤其嚴(yán)重，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，自控能力弱，注意力常常不能集中，聽(tīng)課效果很弱。根據(jù)這類小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為首先要活躍課堂的氣氛，采用靈活多樣的教學(xué)互動(dòng)方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們的注意力集中到課堂上來(lái)。還要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，可在平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)，讓他們回答問(wèn)題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽(tīng)課；二是可以促使他們思考問(wèn)題；三是經(jīng)常受到教師提問(wèn)的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。

成績(jī)好壞是有許多因素的，比如智力就是比較重要的因素之一，我們不能要求每個(gè)學(xué)生都考滿分，但是我們?cè)谛W(xué)生的心理健康發(fā)展給予積極的輔導(dǎo)，起碼可以避免他們做危害國(guó)家、危害社會(huì)、危害人民的人。小學(xué)生的心理健康不容忽視。