淺析合作式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

韓光華

摘 ? ?要： 隨著新課改的施行，高中語文教學(xué)水準(zhǔn)獲得了極大提升。但學(xué)生長久以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，語文學(xué)習(xí)興趣一般不高，這就對語文教師提出了教學(xué)創(chuàng)新與改進的要求。本文主要分析了合作式教學(xué)法的意義及其在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 合作式教學(xué)法 ? ?高中語文 ? ?教學(xué)應(yīng)用

合作式教學(xué)法的理念是合理分組班級學(xué)生，組內(nèi)成員要開展合作與分工，分享既有資源，共同促進學(xué)習(xí)進步。合作式教學(xué)法重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個性創(chuàng)造與整體發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，積極獲取知識與協(xié)作交流。另外，合作式教學(xué)法能推動師生之間的溝通關(guān)系，有助于提高學(xué)生人際交往與分析能力。

一、合作式教學(xué)法的意義

（一）合作式教學(xué)法的特點

合作式教學(xué)法的教學(xué)理念是讓學(xué)生主動向教師請教問題獲取知識，而不是讓教師強制性地向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容。合作式教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中教師的灌輸教育，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動參與學(xué)習(xí)過程，積極學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，并以此彰顯高中語文課程中學(xué)生的主體地位。合作式教學(xué)法能在很大范圍內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的追隨者。

（二）合作式教學(xué)法可以幫助師生構(gòu)建良好關(guān)系

合作式教學(xué)法將徹底顛覆傳統(tǒng)高中語文教學(xué)方法中的師生關(guān)系。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師擔(dān)任的角色一般都是單純的傳道角色，而學(xué)生在該模式中一般充當(dāng)被動接受知識的角色。使用合作式教學(xué)法后，課堂教學(xué)模式會轉(zhuǎn)換成師生共同參與協(xié)作、共同思考及協(xié)作解決學(xué)習(xí)問題的全新理念的教學(xué)方式。推行合作式教學(xué)法之后，教師起到的不再單單是輸送語文知識的效用，還會成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)同參與者，在教師和學(xué)生之間建立一道良好的溝通橋梁。

二、合作式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將學(xué)生合理分組

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)生的思維跳躍程度、語文學(xué)習(xí)程度、性格特征、男女比例及興趣愛好等因素，將學(xué)生合理分組，讓每個小組內(nèi)部成員都可以做到取長補短與優(yōu)勢互補。此外，對學(xué)生進行分組時，要充分尊重學(xué)生的想法，讓他們獲得一定程度的自主性。按照班級人數(shù)的多少，控制每個小組內(nèi)部成員的數(shù)量，將組員數(shù)量維持在6～7個左右。而且小組成員不是固定不變的，需要定時更換，打破以前固定班底模式，這可以讓學(xué)生一直維持一種新鮮感，并且學(xué)生之間可以就學(xué)習(xí)問題相互交流。如學(xué)習(xí)人教版《奧斯維辛沒有什么新聞》一文時，教師可以向?qū)W生講解奧斯維辛作為二戰(zhàn)時德國納粹的集中營，在里面發(fā)生過的震驚世界的慘案，并讓學(xué)生按照自身觀點分組討論奧斯維辛集中營是否和課文標(biāo)題一樣沒有新聞？通過這種分組討論，學(xué)生更深入了解這座集中營當(dāng)年的歷史，深入課文中。

（二）營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍

在高中語文課堂上，教師可以讓學(xué)生以差異性視角對文章主旨進行分析，并讓每個小組按照本組主體進行討論，為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍。如教《荊軻刺秦王》這篇文章時，教師應(yīng)通過每個小組對文章敘事性、文體意境、文章思想等因素的不同理解發(fā)表文章觀點，在課堂中，教師應(yīng)營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生可以充分表達對荊軻刺秦的觀點。為讓小組成員都能得到鍛煉，小組內(nèi)部應(yīng)給予每位成員對外展示的機會，內(nèi)部成員輪流向大家解答自己對荊軻與秦王所持的看法，提出荊軻這種精神值不值得提倡的問題，并對議題進行辯論，以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

（三）做好學(xué)習(xí)評估

教師要特別重視對學(xué)習(xí)小組的評估，在一定范圍內(nèi)使學(xué)生增加語文學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)定時對學(xué)生開展學(xué)習(xí)評估，而且小組內(nèi)部可以相互匯報自己的學(xué)習(xí)成果進展，評估時教師應(yīng)主動參與進來，積極評價每位學(xué)生獲得的成就，如果學(xué)生取得了進步就要表揚，并從中指出不足，對學(xué)生往后學(xué)習(xí)方向進行引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時，在課前活動時間，學(xué)生可自行預(yù)習(xí)課文，大致了解文章主旨，上課時，教師根據(jù)學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況提出幾個問題，加深學(xué)生理解，朱自清為何深夜獨自跑到荷塘賞景，并有感而發(fā)？文章中描寫的景色主要有哪些？這些問題可以加深學(xué)生對文章的印象，并展開設(shè)想如果自己是朱自清，在觀賞荷塘夜景時會想到什么，為彌補自身與文學(xué)大家的差距，應(yīng)該多多磨礪自己，更努力地投身高中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作式教學(xué)法，將高中語文課程中的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固有機結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與學(xué)習(xí)興趣，對語文教學(xué)質(zhì)量、效率與教學(xué)水平起到十分關(guān)鍵的作用，因此有效增強合作式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果變得非常重要。

參考文獻：

[1]范志剛.高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（36）：317-317.

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