淺談大學體育課程教學改革

袁愛國

摘 ? ?要： 體育教學是大學體育工作的重心，課程教學改革是大學教育體制改革的重要組成部分。隨著我國市場經(jīng)濟體制不斷發(fā)展完善，整體經(jīng)濟水平不斷提高，綜合實力不斷增強，我國在體育教育方面的投入和關(guān)注度不斷加強。體育作為大學教學重要課程之一，自然受到各方高度重視。由于傳統(tǒng)大學體育教學思想受應(yīng)試教育的影響，存在教育觀念陳舊、教學內(nèi)容和方法落后、教學計劃舍本逐末等問題，導(dǎo)致我國大學體育教學課程的發(fā)展相對滯后，難以充分調(diào)動學生學習體育的熱情和積極性，無法滿足體育教育目標和要求。針對上述問題，本文提出一些我國大學體育課程教學改革措施，促進大學體育教育目標的實現(xiàn)，為大學體育更好地發(fā)展提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 大學體育 ? ?課程教學改革 ? ?教學效果

1.大學體育課程教學中存在的主要問題

1.1課程設(shè)置適應(yīng)性較弱

我國大學體育課程設(shè)置落伍較為嚴重，缺乏創(chuàng)新性。很久以來，我國大學體育課程以“學科”為主體而不是以“學生”為主體，課程設(shè)置新意不足，強調(diào)整體性，而忽視個體差異性，在批量生產(chǎn)模式下，對學生的個性壓抑較為嚴重，對學生專長發(fā)揮和喜好不利，扼殺學生個性與創(chuàng)新性，這是相當一部分大學生愛好體育，但不喜歡上體育課的原因之一。

1.2教學內(nèi)容隨意性大

傳統(tǒng)教學內(nèi)容往往以教師為中心，教學內(nèi)容由教師決定，而教師決定的教學內(nèi)容一般是從簡到易，不能依據(jù)學生對體育需求情況對大學體育課程教學內(nèi)容進行設(shè)置，導(dǎo)致大學體育教育與學生社會生活有一定的脫節(jié)，對學生上課積極性有較大的打擊，對學生身心發(fā)展不利。因此，大學體育教育改革應(yīng)始終堅持以學生為本，將教學目標建立在促進學生身心健康和提升學生體質(zhì)健康水平的基礎(chǔ)之上，促進學生個性發(fā)展。

1.3課程管理過于單一

當前，我國大學體育課程管理過于單一化，課程管理大部分以單項教學目標為管理單元，學生只能被動接受學?；蚶蠋熤贫ê驮O(shè)計的教學內(nèi)容，不能在教學設(shè)計和活動組織實施等方面與學校或老師交流和溝通。此外，在教學過程中只重視管理和約束學生，而輕視培養(yǎng)學生能力，重視重復(fù)機械操作，對學生指導(dǎo)不足，不能充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)任務(wù)和目標。

1.4課程考核評價單調(diào)

體育課是大學生的必修課程之一，體育課成績對大學生獎學金評定和推研等有較大影響，因此，學生對體育成績的關(guān)注度較高。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響，以具體項目的成績評定學生學習體育情況的現(xiàn)象很普遍，體育教學以體育達標為指揮棒，這樣的評價缺乏全面性和客觀性。體育教學中重視對學生的技術(shù)進行評價，而輕視對學習過程的評價，使評價的激勵作用大為減弱。體育教學變成灌輸體育技能和技術(shù)，技術(shù)達標和取得好成績的單一活動，不能充分發(fā)揮學生的積極主動性。體育課程考核評價突出強調(diào)外在效果，而輕視對學生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，如良好體育習慣的養(yǎng)成教育等。

2.大學體育課程教學改革主要措施

2.1創(chuàng)新教學思想

大學體育教學應(yīng)建立面向世界和未來的求知創(chuàng)新和健康第一的教學思想。在教學過程中應(yīng)以大力開展素質(zhì)教育，以貫徹實行求知創(chuàng)新和健康第一的教學思想與理念，使學生掌握基本體育運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，形成終身體育意識，重新認識大學體育教學目標和功能，打破把考試作為教學終極目標的思維，積極構(gòu)建面向新時期的大學體育教學體系。在實行過程中強調(diào)體育教育與健康教育的結(jié)合，使大學體育教學思想與學生健康建設(shè)聯(lián)系緊密，使健康教育拓展到終身體育思想與空間中，明確體育教育對素質(zhì)教育的服務(wù)作用。

2.2開發(fā)大學體育課程的綜合功能

大學體育課程的首要目標和任務(wù)之一就是教育學生如何做人，提高學生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。重視大學體育課程綜合功能的開發(fā)，即將運動參與、體育技能、身體健康、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力這五方面的潛力發(fā)掘出來，并在大學體育教育過程中予以認真落實，將體育教育作為促進學生身心修養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)的手段，在現(xiàn)代教育思想的指引下，使大學體育課程擺脫單純性健身和體育技能學習思想，充分體現(xiàn)社會特征和人文素養(yǎng)。

2.3多樣化設(shè)置大學體育課程

多樣化設(shè)置大學體育課程對提高學生學習積極性有利。如何提高體育課程的多樣化？需要充分考慮地區(qū)特點、師資力量水平和器材、場地等條件，在此基礎(chǔ)上，首先應(yīng)建立多樣化的培養(yǎng)目標和方案，使學生有更多和更自由的選擇機率;其次，體育課程的設(shè)置還應(yīng)與學生的興趣愛好、體質(zhì)健康水平和運動基礎(chǔ)等結(jié)合起來考慮，提高學生的學習興趣和體質(zhì)健康水平。

2.4完善課程評價體系

大學體育課程應(yīng)從學生實際出發(fā)，為全面促進學生身心健康發(fā)展，提高學生社會適應(yīng)能力，在評價學生時不應(yīng)只依據(jù)體育單項成績進行評定，應(yīng)采用定性和定量結(jié)合的評價考核方法，從學生情感意志、學習態(tài)度和習慣養(yǎng)成等多方面對學生進行綜合評價，以增強大學體育教學過程中學生的學習效果，使培養(yǎng)的學生更好地適應(yīng)社會，滿足我國未來發(fā)展需要。

3.結(jié)論

首先，當前我國大學體育課程教學改革應(yīng)立足于創(chuàng)新教學思想的基礎(chǔ)，重視開發(fā)大學體育課程的綜合功能，體現(xiàn)時代性和實用性，提高學生學習大學體育課程的學習興趣;其次，應(yīng)重視大學體育課程的多樣化建設(shè)，加強大學體育課程建設(shè)和管理，完善大學體育課程的評價體系，綜合考慮大學體育教育目的和任務(wù)，并結(jié)合當前我國社會經(jīng)濟文化發(fā)展需要和學生身心健康發(fā)展水平實際，全面推進大學體育教學課程改革的順利開展。

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