問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳銀英

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為初中生學(xué)習(xí)階段的一門重要的教學(xué)課程，在中考也占據(jù)了很大的分?jǐn)?shù)比重。數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)模式，通過(guò)生活實(shí)例的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)思維能力的提升，強(qiáng)化初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，并被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用措施

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂多以教師講述枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這違背了教育的理念，磨滅了初中生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情與向往。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，利用提出問(wèn)題的形式，將學(xué)生的熱情和激情帶入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與解答鍛煉初中生自我學(xué)習(xí)和自我思考的能力，從學(xué)生的角度出發(fā)講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣與喜愛(ài)，從而提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，如今的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是單純地講述數(shù)學(xué)理論與課本知識(shí)，更多的是對(duì)生活問(wèn)題的解讀與思考。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是將生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)化作數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式在課堂上向?qū)W生提出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)思考的形式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活相結(jié)合，更加深入地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握[1]。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要合理

初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意引入問(wèn)題的難度。在選取問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免設(shè)計(jì)太難的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)問(wèn)題的解答與思考，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也不要直接設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成松散的解題思路和思維模式，不利于鍛煉學(xué)生的大腦智力。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要尊重課本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[2]。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)一元一次方程”課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對(duì)課后練習(xí)的“x=2是下列方程的解嗎？（1）3x+（10-x）=20;（2）2x2+6=7x”這道數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“這道題有什么好的解題方法嗎？”讓學(xué)生自己思考本道題的解法，通過(guò)運(yùn)用學(xué)習(xí)的一元一次方程知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解答本題，讓學(xué)生利用已知的信息，并結(jié)合教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)代入x=2的條件來(lái)分別計(jì)算出方程式3x+（10-x）=20與2x2+6=7x是否成立，最后經(jīng)過(guò)計(jì)算得知，x=2是方程式2x2+6=7x的解。運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)合理的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和深化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）重視導(dǎo)學(xué)氣氛的營(yíng)造

數(shù)學(xué)教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)氣氛的營(yíng)造。營(yíng)造良好的導(dǎo)學(xué)氣氛，可以提升學(xué)生在課堂的參與度，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[3]。

例如，教師在講解“多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以就多邊形的概念理論知識(shí)，并通過(guò)多媒體教學(xué)的形式，為學(xué)生營(yíng)造導(dǎo)學(xué)氣氛，并提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：“想象一下你們生活中有哪些物體是多邊形？”利用多媒體進(jìn)行教育，將學(xué)生的思維拉到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于多邊形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與理論知識(shí)，并通過(guò)多媒體教學(xué)的形式，為學(xué)生展現(xiàn)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的多邊形事物，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）將問(wèn)題與社會(huì)生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)充斥著我們的日常生活，初中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題與社會(huì)生活相結(jié)合的形式，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦智力[4]。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“普查和抽樣調(diào)查”的課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)生活實(shí)踐的經(jīng)歷來(lái)提出與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，比如“在班級(jí)選擇班長(zhǎng)時(shí)采取的是什么調(diào)查形式？”這樣的問(wèn)題，又如“第七次全國(guó)人口普查通過(guò)什么形式調(diào)查？”這種緊貼時(shí)事熱點(diǎn)的問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合全班學(xué)生的實(shí)際生活提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)下發(fā)生過(guò)的事情、全班選舉班長(zhǎng)時(shí)、家庭參與人口普查的形式，來(lái)深入了解普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際考試中的得分能力和在日常生活中的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是結(jié)合了數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特色的一種教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式所遺留下來(lái)的枯燥、乏味的授課模式，通過(guò)問(wèn)題引入的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入探討并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也是數(shù)學(xué)教師在新課改教育背景下積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許婷.關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話，2019（47）：87.

[2]裴耀君.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].下一代，2020（5）：1.

[3]鄧達(dá)良.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].東西南北（教育），2020（9）：292.

[4]許婷.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（11）：22-23.