高等職業(yè)院校公共選修課程設(shè)置優(yōu)化研究

江靜嵐

摘 要： 高等職業(yè)院校公共選修課程的設(shè)置是為了提高學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的知識修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)科學(xué)之間的交叉和滲透，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的優(yōu)勢。目前課程設(shè)置上出現(xiàn)了重技能、輕人文的現(xiàn)象，忽視了課程的開發(fā)與設(shè)置。本文從高職院校開設(shè)選修課程的必要性出發(fā)，提出了課程設(shè)置的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)院校 職業(yè)素質(zhì)選修課程 課程設(shè)置 優(yōu)化機(jī)制

高職辦學(xué)的主要目的是為社會培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)的技能技術(shù)性的專業(yè)人才，不少高職院校通過必修課提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，通過選修課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，因此選修課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。

一、高職院校開設(shè)公共選修課程的必要性

公共選修課程設(shè)置是為了提高學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的知識修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)科學(xué)之間的交叉和滲透，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的優(yōu)勢。

由于公共必修課的設(shè)置畢竟有限，因此為了適應(yīng)學(xué)生的不同需要，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面和視野，必須發(fā)揮公共選修課的作用。對高等教育體系而言，缺少公共選修課就形成不了完整的體系。但是在很多高職院校，公共選修課并沒有引起學(xué)校足夠的重視，普遍存在公共選修課開設(shè)數(shù)量不足的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)校沒有開設(shè)公共選修課。但是這樣教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往技能水平尚高，但是人文素質(zhì)非常低下，文化基礎(chǔ)知識嚴(yán)重不足，文化底蘊(yùn)單薄，道德認(rèn)知低下等，嚴(yán)重影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。要改變高職學(xué)生人文素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，使其全面發(fā)展，必須通過公共選修課程這樣一個在人文素質(zhì)教育框架內(nèi)起基礎(chǔ)性作用的培養(yǎng)人文素質(zhì)的主要渠道，必須從公共選修課程體系入手。

二、我院公共選修課程的設(shè)置現(xiàn)狀

近幾年來學(xué)校的公共選修課數(shù)量不斷增加，2011～2014年期間我院開設(shè)的公共選修課有35門左右。隨著學(xué)分制管理的不斷深入，當(dāng)前高職院校教學(xué)管理中急需思考如何才能保證公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我院公共選修課近兩年的開設(shè)實(shí)際情況進(jìn)行了匯總和分析，發(fā)現(xiàn)了我院公共選修課還存在以下問題：

（一）課程定位不精準(zhǔn)?，F(xiàn)在我院開設(shè)的公共選修課程很大一部分都是為完成教學(xué)工作量而開設(shè)的，從開設(shè)課程的初衷就沒有對公共選修課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確要求和規(guī)定，從沒有對公共選修課程體系進(jìn)行整體設(shè)計，在公共選修課程與目前高職院校人才和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上造成了脫節(jié)現(xiàn)象，沒有形成緊密的聯(lián)系，學(xué)校一味重視公共選修課程的數(shù)量是否達(dá)標(biāo)。對于學(xué)校開設(shè)什么樣的公共選修課程，或者學(xué)校開設(shè)的公共選修課程是否與學(xué)校特色課程體系相適應(yīng)，我院并沒有形成明確的課程建設(shè)思路。

（二）課程結(jié)構(gòu)欠科學(xué)。我院目前公共選修課程主要有地理類、環(huán)境生化類、電影類、歷史類等，由于學(xué)校對公共選修課程沒有形成統(tǒng)籌管理，并且充分全面考慮到每一個科別選修課程的開設(shè)比例，因此造成對不同類別的公共選修課程數(shù)量沒有進(jìn)行限制和規(guī)劃，學(xué)校為了保證公共選修課程開課的數(shù)量達(dá)標(biāo)，只要是教師申請開設(shè)公共選修課程，學(xué)校就允許，學(xué)校對公共選修課程質(zhì)量審核的忽視，導(dǎo)致學(xué)校公共選修課程無法體現(xiàn)出高職院校教育公共選修課程的能力培養(yǎng)重點(diǎn)和特色。

（三）教師隨意開課。公共選修課程應(yīng)該是教師根據(jù)自己的特長與個人興趣而向?qū)W校申請開設(shè)的課程，但是，我院在公共選修課程方面教師的開課是十分隨意的，申請教師都是教學(xué)工作量不達(dá)標(biāo)或者說專業(yè)課程教學(xué)較少的教師，這些教師為了補(bǔ)足教學(xué)工作量而申請的，或者和自己承擔(dān)相同專業(yè)課程申報公共選修課，不具有通用性。因此，我院課程設(shè)置具有很強(qiáng)的隨意性，在很大程度上影響我院公選課程的穩(wěn)定性和嚴(yán)肅性。

三、高職院校公共選修課設(shè)置的建議

高職院校公共選修課程對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力具有重要的作用，由于學(xué)校在公共選修課程設(shè)置和管理實(shí)踐中存在疏忽，造成了目前我院的公共選修課程無法充分發(fā)揮其全面培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，因此針對上述情況，提出了以下幾點(diǎn)完善高職院校公共選修課程設(shè)置的建議：

（一）構(gòu)建科學(xué)使用的課程開發(fā)模式?！翱茖W(xué)性”指課程的開發(fā)必須與學(xué)生的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)相一致，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?！皩?shí)用性”指公共選修課的開發(fā)必須與學(xué)生的成長相適應(yīng)，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會和職業(yè)崗位。因此，高職院校對公共選修課進(jìn)行分類，分為知識類、素質(zhì)類和技能類三種類別，圍繞高等職業(yè)教育定位，以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神為目的，幫助學(xué)生綜合了解歷史、文化、科學(xué)的知識，開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思路，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)和提高學(xué)生的欣賞能力和鑒賞能力為原則開發(fā)課程，豐富公共選修課的資源。

1.根據(jù)社會熱點(diǎn)設(shè)置課程。每一種教育層次或者教育類型，首要目的是為社會需要培養(yǎng)人才，因此高職院校公共選修課程的設(shè)置必須根據(jù)社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行，針對目前社會存在的歷史傳承問題、青年問題、家庭問題、和諧問題等社會關(guān)注的熱點(diǎn)，從知識和素質(zhì)兩方面出發(fā)設(shè)置課程，促使學(xué)生畢業(yè)之后盡快適應(yīng)社會需要，增強(qiáng)言行舉止的內(nèi)涵，豐富人際交往，提高生活質(zhì)量。如對目前社會存在的歷史文化傳承問題和欣賞層次問題，高職院?？梢蚤_設(shè)歷代帝王、中國文化遺產(chǎn)簡說、地域民俗風(fēng)情等知識類課程和名家詩詞100首賞析、流行音樂鑒賞等技能類課程，可以豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)生活適應(yīng)能力，有效彌補(bǔ)高職院校學(xué)生在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上的不足。

2.根據(jù)就業(yè)崗位設(shè)置課程。高職院校學(xué)生培養(yǎng)主要是面向企事業(yè)單位的一線人員，因此必須培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上”的實(shí)用性人才，但是目前就業(yè)形勢越來越緊迫，高職院校的學(xué)生要在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢，不但需要“硬件真，軟件實(shí)”，還需要具有優(yōu)于他人的獨(dú)特特質(zhì)和獨(dú)特的亮點(diǎn)。對于高職院校而言，不要求對所有學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一規(guī)定，也不要求學(xué)校學(xué)生在每門課程上平均發(fā)展。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異安排公選課程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，圍繞個性化培養(yǎng)需要，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和用人單位的需要，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，掌握技能，開闊視野，形成獨(dú)特的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地面對未來的崗位競爭。如文科類型的高職院?？梢蚤_設(shè)涉外交際禮儀、經(jīng)典廣告賞析、電子化交易、多媒體制作、數(shù)碼影像拍攝與編輯等課程拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，幫助學(xué)生在未來工作中具備獨(dú)特的競爭優(yōu)勢。

3.根據(jù)教師資源設(shè)置課程。高職院校教育思想必須符合教學(xué)實(shí)際情況，充分利用教學(xué)資源建設(shè)課程，體現(xiàn)出對師生負(fù)責(zé)的精神。因此，高職院校公共選修課設(shè)置應(yīng)該遵循名師開課的原則，讓名師成為所有學(xué)生的教師，名師名課是全校師生的寶貴財富，目前高職院校面臨很多難題，教師的轉(zhuǎn)型就是其中一個重要的問題，教師在進(jìn)修過程中要面對生疏的課程內(nèi)容和求知的學(xué)生，壓力是非常大的。因此，高職院校在公共選修課程設(shè)置上要采取一些激勵政策，鼓勵學(xué)校所有教師根據(jù)學(xué)院的總體要求，開設(shè)自己最擅長的課程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這是高職院校公共選修課開發(fā)的重要依據(jù)。

（二）以學(xué)生為本優(yōu)化課程機(jī)制。在高職院校教育教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅要體現(xiàn)教師的目的，還要體現(xiàn)學(xué)生的目的，是教師和學(xué)生協(xié)商之后的共同目的。公共選修課是一門獨(dú)立性較強(qiáng)的課程實(shí)態(tài)，為提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展教師的專業(yè)能力提供了更多的機(jī)會和機(jī)遇，這要求教師更新課程的意識和教學(xué)觀念，不斷反思自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的行為，最大限度地挖掘潛能，從而在廣闊的教學(xué)領(lǐng)域里充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。對于學(xué)生而言，公共選修課程是他們基于興趣愛好和自身特長的選擇，因此建設(shè)公共選修課程不能忽視學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為主體，確保課程教學(xué)質(zhì)量。建立以學(xué)生為主體的課程優(yōu)化機(jī)制，優(yōu)勝劣汰。高職院校對于公共選修課的課程資源建設(shè)，要建立嚴(yán)格的開課審批程序，確立以學(xué)生為主體的課程優(yōu)化機(jī)制。在選課過程中如果沒有達(dá)到規(guī)定的人數(shù)，即取消該門課程，在開課之后的兩周時間里如果沒有達(dá)到規(guī)定的到課人數(shù)，即停開課程。公共選修課的教師必須重視教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，重在啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生技能技巧，以“少而精”作為教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力、方法和個性的培養(yǎng)，保證公共選修課的建設(shè)質(zhì)量，拓展公共選修平臺的深度。

（三）建立校際互通的選課認(rèn)可機(jī)制。為了實(shí)現(xiàn)高職院校公共選修課更好地開發(fā)與設(shè)置，學(xué)校要不斷豐富課程資源，提高課程質(zhì)量，單純依靠某個學(xué)校的力量是很難實(shí)現(xiàn)的，因此必須建立校際互通的選課認(rèn)可機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校際之間的資源共享，這是未來高職院校在公共選修課程建設(shè)方面的建設(shè)重點(diǎn)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供均衡的知識、素質(zhì)和技能平臺，做到文理互通、個性發(fā)展、全面提高，實(shí)現(xiàn)公共選修課程的建設(shè)目標(biāo)。

三、結(jié)語

公共選修課對提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的作用，因此各大高職院校必須引起足夠的重視，集中學(xué)校優(yōu)秀的教師資源，優(yōu)化公共選修課的課程機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。但是高職院校完善公共選修課體系是一項(xiàng)艱巨的長期性任務(wù)，本文的研究只是對問題提出了初步的思考，希望后續(xù)有更多同仁關(guān)注、了解和研究公共選修課，促使公共選修課得到進(jìn)一步發(fā)展和優(yōu)化。

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