美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“留白”藝術(shù)的思考與嘗試

謝大成

摘 要： “留白”，最初是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出“空白”。后來(lái)，運(yùn)用在多個(gè)方面，如文學(xué)等方面?！傲舭住笨梢允盏教搶?shí)相映、形神兼?zhèn)涞男Ч瑒?chuàng)造出無(wú)畫(huà)處皆成妙境的藝術(shù)境界。本文借用其引申義，分析在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“留白”藝術(shù)的意義和思考。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂教學(xué) “留白” 主體藝術(shù) 探索性學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)不同于其他一般的教學(xué)活動(dòng)，是一種對(duì)教授者要求很高的教學(xué)活動(dòng)，這是由美術(shù)本身決定的，美術(shù)的本質(zhì)屬于藝術(shù)，藝術(shù)又是多樣的和抽象的，所以對(duì)教學(xué)者的要求很高。用怎樣的方法在美術(shù)中進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，是每一個(gè)從事美術(shù)教學(xué)工作者必須思考的課題。

一、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前美術(shù)教學(xué)中，很多教師更傾向于教授學(xué)生怎樣繪畫(huà)，告訴他們基本的美術(shù)技巧，完成自己的教學(xué)任務(wù)，如果在一般教學(xué)中，這樣是可行的，但美術(shù)則不行，因?yàn)樗囆g(shù)更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，如果一味教授學(xué)生，把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案全部告訴學(xué)生，那么這樣做反而不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，倒是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的扼殺。

二、美術(shù)教學(xué)中“留白”藝術(shù)的意義

美術(shù)教學(xué)說(shuō)到底是一種藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)的目的在于提高審美意識(shí)和審美能力，但藝術(shù)教學(xué)肯定不同于一般教學(xué)，它是一門(mén)主體藝術(shù)，也就是以學(xué)生為主，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生。因此，在美術(shù)教學(xué)中完全可以借鑒“留白”這種藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，使其主動(dòng)思考和探索發(fā)現(xiàn)，而不是學(xué)習(xí)已有的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣就能夠極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，沒(méi)有條條框框的禁錮，才能取得更好的教學(xué)效果。

三、留白式教學(xué)的具體方法和建議

1.知識(shí)上的“留白”。知識(shí)的“留白”，指教師不要總是生怕學(xué)生哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)到，于是總是面面俱到，平時(shí)，我們常常能看到一些教師在傳授知識(shí)時(shí)面面俱到，很多教育專(zhuān)家也說(shuō)過(guò)，灌輸式教育其實(shí)比不上學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。因此，要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)有所取舍，因?yàn)楹芏嘀R(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，其實(shí)是很容易搞懂的，沒(méi)必要硬教，硬做反倒會(huì)阻礙學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)在知識(shí)上“留白”，也就是教授學(xué)生美術(shù)的主干知識(shí)，其他枝干則交由學(xué)生自己完成。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，更重要的是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是自己經(jīng)過(guò)思考得到的，往往比不勞而獲所得的更具有價(jià)值，掌握的程度也更好。而且更會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性和積極性，通過(guò)探索和研究獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

這些年來(lái)，我國(guó)教育制度的改革是有目共睹的，隨著教育改革的不斷深入，很多問(wèn)題都需要解決，尤其關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是一般的教學(xué)模式還是像美術(shù)教學(xué)這種偏藝術(shù)的教學(xué)模式，都要在知識(shí)上適當(dāng)“留白”，留下知識(shí)的空白，就是留下想象和創(chuàng)造的未來(lái)。

2.美術(shù)技巧上的“留白”。美術(shù)是一門(mén)觀(guān)察和創(chuàng)造的藝術(shù)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)察力和審美能力，這其實(shí)是美術(shù)最困難的一個(gè)地方，因?yàn)橐磺袑徝蓝急仨毥⒃趯?shí)際觀(guān)察和操作之中，這些操作必須以熟練掌握美術(shù)技法和技能為前提。怎樣在教學(xué)過(guò)程中傳授學(xué)生美術(shù)技巧技法，而不是采用傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式硬塞給學(xué)生？怎樣讓他們能夠理解且活學(xué)活用？這是每一個(gè)從事美術(shù)教學(xué)工作者必須思考的課題。在美術(shù)技法技巧方面適當(dāng)“留白”，不失為一種好的教學(xué)方法。例如，美術(shù)技法大致可分為三大類(lèi)，構(gòu)圖，解剖，透視，里面當(dāng)然還有很多方面，這里就不一一介紹了，筆者的意思就是，把大致技法和技巧教授給學(xué)生，如怎樣構(gòu)圖，怎樣對(duì)一個(gè)物品進(jìn)行上色，里面就會(huì)涉及很多細(xì)節(jié)，如顏料，顏料的選擇，顏料的配比，以及應(yīng)該用什么筆，等等，這時(shí)，教師不能將所有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴給學(xué)生，可以給學(xué)生引導(dǎo)和啟示，但最好不要一一告知，因?yàn)槊佬g(shù)本身對(duì)于動(dòng)手能力要求很高，如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手，就得出結(jié)果和結(jié)論，那樣只會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力下降，不利于學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生在技法和技巧上進(jìn)行“留白”，因?yàn)楹芏嗉挤ê图记杀旧碚f(shuō)出來(lái)并不難，一旦操作起來(lái)，卻不是那么容易，而有的技巧根本是只能意會(huì)，與其這樣沒(méi)有效果，還不如“留白”，直接交給學(xué)生自己去探索和討論學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情并讓他們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.審美和表達(dá)上的“留白”。美術(shù)就是在審美和模仿的過(guò)程中，逐步擁有自己的學(xué)習(xí)和思想。因此，學(xué)會(huì)在審美和表達(dá)上進(jìn)行“留白”，意義十分重大。比如，讓學(xué)生欣賞一幅世界名畫(huà)或者一件著名的工藝品，首先不要告訴這幅畫(huà)或者這件工藝品的藝術(shù)價(jià)值是什么，它要表達(dá)的是什么，為什么它這么有名？教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的審美觀(guān)進(jìn)行審美，暢所欲言，讓學(xué)生在思維的碰撞中創(chuàng)造出新思維與新想象，而不是給一個(gè)慣有的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而扼殺學(xué)生的審美想象力。

四、對(duì)教師的幾點(diǎn)要求

1.課前要進(jìn)行一個(gè)設(shè)想。“留白”并不是簡(jiǎn)單地把問(wèn)題都留給學(xué)生，需要在課前有一個(gè)設(shè)想。比如，這個(gè)地方適不適合“留白”，留了，會(huì)怎樣？不留，是不是更好？因此，需要教師進(jìn)行一個(gè)利弊權(quán)衡，有的需要留，有的必須留，有的不需留，有的最好不留，這一方面需要經(jīng)驗(yàn)，更重要的是以前要做一個(gè)計(jì)劃衡量一下，否則，隨意“留白”，反倒起不到預(yù)期效果。

2.嚴(yán)格要求自己，提高教學(xué)水平。美術(shù)教學(xué)的“留白”可不是一件很簡(jiǎn)單的事情，它對(duì)于度的拿捏要求甚高。首先，教師必須對(duì)自己教授的知識(shí)非常熟悉，尤其是專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，哪些地方“留白”，哪些地方不“留白”，應(yīng)該是很自然的，而不是帶有試驗(yàn)性的，這樣，相反起不到預(yù)期效果，“留白”的目的是更好地提高學(xué)生的美術(shù)水平，并不是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校和上級(jí)的命令，提升自身教學(xué)水平，是美術(shù)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

從上文對(duì)于美術(shù)教學(xué)中“留白”的論述中，我們需要明白，“留白”并不是想象中那么簡(jiǎn)單，涉及很多具體問(wèn)題，很多都要具體問(wèn)題具體分析。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“留白”的方式，進(jìn)行教學(xué)，已逐漸成為當(dāng)今美術(shù)教學(xué)模式的熱點(diǎn)，每一個(gè)從事美術(shù)教學(xué)的工作者，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)這一新的且已被證明是科學(xué)有效的教學(xué)模式，從而使學(xué)生在這一模式中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹(shù)全.生物學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].山東教育學(xué)院學(xué)院，2000（5）.

[2]曲凱.教師備課中應(yīng)注意的問(wèn)題和策略[J].教學(xué)與管理，2004（12）.