項目案例教學法在汽車專業(yè)實踐教學中的運用

陳铓 楊三英

摘 ? ?要： 項目案例教學法注重以理論與實踐相結合促進學生工程能力培養(yǎng)。本文對項目案例教學法的特點及在汽車服務工程專業(yè)實踐教學中實施應用的步驟進行探討，研究指出項目案例教學法的關鍵是讓學生成為教學活動主體，通過項目案例教學法的運用，實踐教學目標更明確以提高教學質(zhì)量。

關鍵詞： 項目案例教學法 ? ?汽車專業(yè) ? ?實踐教學

隨著我國汽車銷售量和保有量不斷上升，汽車高新技術的應用越來越廣泛，因而對汽車服務人才能力的要求隨之不斷提高[1]，如何對汽車服務工程專業(yè)進行教學改革以適應人才培養(yǎng)新要求是專業(yè)教師需要思考的問題。由于項目案例教學法注重理論與實踐相結合，注重學生工程能力培養(yǎng)，因此本文根據(jù)項目案例教學法的特點，探討如何應用在汽車服務工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中以提高實踐教學質(zhì)量。

1.項目案例教學法的特點

項目案例教學法又稱實踐導向教學法，強調(diào)以學生為本，以能力培養(yǎng)為目標，以任務為導向，注重培養(yǎng)學生實踐技能、學習能力等工程能力。項目案例教學法具有以下特點：（1）任務導向。在教學過程中，對學習任務進行分解讓新知識包含在多個案例中。（2）師生合作。在教學過程中，師生合作共同討論，并且在學習任務中各自承擔不同角色。（3）自主參加。在教學過程中，收集信息、制訂計劃、選擇方案、實施計劃、反饋信息、效果評價等各個教學環(huán)節(jié)，均要求學生自主參加。（4）開放教學。在教學過程中，首先根據(jù)教學任務設置以能力培養(yǎng)為基礎的案例情景，在開放式教學過程中讓學生以團隊方式主動查找資料、分析問題，共同完成學習任務。

從以上分析可以看出，項目案例教學法的關鍵是讓學生成為教學活動主體，教師則是設計、組織與引導教學活動，學生不再只是從教師的授課中單向獲取知識。

2.項目案例教學法的應用

在實踐教學環(huán)節(jié)中，實施項目案例教學法以促進汽車服務工程專業(yè)教學改革，提高教學質(zhì)量，步驟如下：

步驟一，任務確定、信息收集。

首先，教師根據(jù)專業(yè)班級學生的特點及實踐教學目標，確定教學任務。教師可以通過校園網(wǎng)、短信等方式向?qū)W生發(fā)出教學信息，同時學生根據(jù)教師發(fā)布的信息主動查閱相關技術資料如案例車型的維修技術信息等。此階段主要有以下教學活動。

（1）情境設計。在實踐教學活動開始之前，教師應根據(jù)教學任務精心設計教學情境以激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣。

（2）確定目標。為保證教學質(zhì)量，需要確定教學目標使學生明確其應掌握的知識和技能。

（3）編寫問題。根據(jù)教學目標及需要進行的實踐教學項目，教師需要提出與教學內(nèi)容相關的一些現(xiàn)實問題促使學生事先對將開展的實踐項目進行思考。

步驟二，制訂工作方案。

本階段教學活動主要是教師引導學生進行分組，開展團隊合作編寫引導問題卡并制訂工作方案。

（1）分組教學。由于汽車工程實驗室的實訓設備臺套數(shù)有限，無法讓每個學生單獨進行實訓操作，為此可以采用分組教學模式，即將一個教學班分為多個小組，輪流進行技能實操。分組教學可以培養(yǎng)學生團隊合作能力，也可以提高教學活動效率。分組教學需要注意發(fā)揮學生主觀能動性，使學生自主參與學習活動。

（2）學生制訂工作方案。教學過程中教師主動檢查各小組學生制訂的工作方案，并根據(jù)教材、維修技術手冊及教師的教學經(jīng)驗進行指導。無論工作方案是否可行，教師均應持鼓勵態(tài)度，激發(fā)學生自主學習信心。

步驟三，最佳方案確定。

確定最佳工作方案是項目案例教學法實施過程中的關鍵教學環(huán)節(jié)，如完成汽車二級維護項目可以有多種工序安排方案，其中哪一種方案是工作效率高、人員分工合理的最佳方案就需要教師與學生一起對各個方案進行比較、分析與選擇。

（1）各小組的方案闡述。各個學習小組需要在全班同學、指導教師面前闡述本組方案，將制訂計劃過程中收集到的相關專業(yè)知識在課堂中呈現(xiàn)，其他學生、指導教師在聽取各種方案過程中提出質(zhì)疑，并且可以將別人的意見吸納到自己的方案中。

（2）確定最佳方案。教師在各小組方案闡述之后，讓全班學生從成本、效率等方面進行對比，討論各種方案的優(yōu)缺點，引導學生從中選出最佳工作方案。

步驟四，計劃實施。

項目案例教學法強調(diào)理論與實踐并重，“如何做”是教學的出發(fā)點。在計劃實施時，主要是“學生動手、問題發(fā)現(xiàn)、知識講授”三個程序。

（1）根據(jù)最佳工作方案讓學生動手。最佳工作方案確定之后，要求學生按照計劃進行操作，讓學生對已制訂的工作方案重新認識修正。

（2）問題發(fā)現(xiàn)。在學生動手實操過程中，鼓勵其自己思考并提出問題，同時老師有針對性地提出問題。

（3）知識講授。首先，教師根據(jù)課程教學目標，講授相關操作工藝、安全規(guī)則等知識點，學生帶著問題學習。然后，授課教師或者實驗室指導教師根據(jù)操作規(guī)程進行示范性操作。在此基礎上，全體學生模仿教師的講解和示范，分組分批完成實操技能訓練，期間教師需要巡回指導。對實操訓練中存在的一些共性問題，教師有針對性地進行重復講解示范。對于一些難度較高、內(nèi)容復雜的實訓項目可以將其分解為數(shù)個小項目，有利于教學任務的實現(xiàn)。

步驟五，教學過程的評價。

最后一個步驟是教師對學生的學習情況進行評分，包括整個學習過程中學生的技術能力、組織能力及表達能力等各方面，一般在教學結束之時進行，也可以在教學過程中選擇適當時間進行。對于學生學習過程中體現(xiàn)出來的問題，師生要一起討論分析以期找出改進方案。

3.結語

在汽車服務工程專業(yè)實踐教學中運用項目案例教學法可以促進學生工程能力培養(yǎng)，使實踐教學目標更明確，學生學習積極性提高。在項目案例教學法實施過程中，需要注意以下事項：樹立以學生為中心的教育理念，教師角色要從課堂講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的組織者與引導者。培養(yǎng)學生的團隊合作能力。通過分組學習積極發(fā)掘每個學生的潛能，注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。項目案例設計要根據(jù)學生已有能力，突出層次化以激發(fā)他們的學習興趣。

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基金項目：湖南工程學院教改課題2012