四級(jí)考試閱讀題型的改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

向嵐

摘 要： 閱讀理解是英語(yǔ)考試的重中之重，從1987年實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試至今， 閱讀的題型也經(jīng)歷了幾次重大變化，這些變化給大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的啟示。

關(guān)鍵詞： 四級(jí)考試 閱讀理解題 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

閱讀理解題是任何級(jí)別英語(yǔ)考試的必考題型，而且一直處于重中之重的地位，在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中也不例外?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，使他們能用英語(yǔ)交流信息。可見(jiàn)，大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求高于其他能力。檢驗(yàn)大學(xué)生英語(yǔ)能力和水平的最權(quán)威的四六級(jí)考試一直貫徹執(zhí)行大綱的要求。四六級(jí)考試是各個(gè)院校對(duì)在校學(xué)生普遍采取的一種水平測(cè)試。為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革應(yīng)運(yùn)而生，其目的是更加全面地測(cè)量大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的需要。自從1987年實(shí)施第一次四級(jí)考試以來(lái)，其已經(jīng)走過(guò)了28個(gè)年頭，閱讀題型一直處于重要地位，期間四級(jí)考試經(jīng)歷了幾次重大改革和變化。本文就閱讀題型的變化做簡(jiǎn)單的闡述，希望給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一些啟示。

一、歷次四級(jí)考試閱讀題型的變化及趨勢(shì)

在2007年1月之前的四級(jí)考試中，閱讀理解部分有4篇文章，共20個(gè)問(wèn)題，分值占到了總分的40%，幾乎占據(jù)了半壁江山，考生是“得閱讀者得天下”。短文題材涉及面相當(dāng)廣泛，主要包括人物傳記、社會(huì)文化、教育和日常生活、科普知識(shí)和風(fēng)土人情，等等；體裁多種多樣，主要包括敘述文、說(shuō)明文、議論文、記敘文，以及夾敘夾議、報(bào)道性體裁和應(yīng)用文，等等，以說(shuō)明文和議論文為主。蔡基剛教授認(rèn)為：教學(xué)定位是否恰當(dāng)，主要看它是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在早期的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，這與當(dāng)時(shí)開(kāi)放度不高、跟國(guó)際直接交流較少、畢業(yè)生主要依靠文獻(xiàn)資料來(lái)了解國(guó)外科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況是相適應(yīng)的。

2006年四級(jí)考試經(jīng)歷了有史以來(lái)最大的一次變革。在2007年1月全面實(shí)施改革后的四級(jí)考試中，閱讀的比重由原來(lái)的40%減為35%，但這并不意味著閱讀理解能力不重要了，相反提出了更高的要求。閱讀部分出現(xiàn)了三種題型，保留了以前仔細(xì)閱讀的文章，數(shù)量由4篇減少至2篇，分?jǐn)?shù)占全卷的20%，題型為考生熟悉的多項(xiàng)選擇。加入了兩種新的閱讀題型：快速閱讀和選詞填空?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確說(shuō)明了對(duì)快速閱讀的一般要求是“在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度較低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。能對(duì)閱讀材料進(jìn)行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法”。這些快速文章大都選自外國(guó)主流報(bào)紙、雜志，如《加州就業(yè)雜志》、《華盛頓郵報(bào)》等。要求考生在15分鐘內(nèi)完成一篇1200字左右的文章和后面的10道題，前7個(gè)是判斷正誤，后3個(gè)是填空題，答案基本都是原文中出現(xiàn)的原詞。自2007年12月起將判斷題改為選擇題，主要考查學(xué)生通過(guò)閱讀，快速定位信息并快速獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，又要求有一定的速度。四級(jí)考試中快速閱讀理解題型的引入，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)信息爆炸，在學(xué)習(xí)、工作和日常生活中，從海量信息中快速篩選出自己所需要的部分已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)?？焖匍喿x理解與仔細(xì)閱讀理解不一樣，重點(diǎn)是快速而準(zhǔn)確地把握文章的總體邏輯走向（LOGIC STRUCTURE）、信息要點(diǎn)（KEY POINTS）。選詞填空是在一篇220字左右的文章中，留出10個(gè)單詞的空格，從給出的15個(gè)備選單詞中選出10個(gè)填入文章相應(yīng)處，考核學(xué)生在一定語(yǔ)境中對(duì)詞匯的靈活應(yīng)用能力，是對(duì)篇章語(yǔ)境中詞匯理解的測(cè)試，這無(wú)疑比單純考詞匯題更科學(xué)。這說(shuō)明考試越來(lái)越注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不只是考查一些孤立的語(yǔ)言知識(shí)。

2013年12月，四級(jí)考試又經(jīng)歷了一次變革。體現(xiàn)在閱讀理解上的變化是原來(lái)的快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解，篇章長(zhǎng)度和難度不變，篇章后附有10個(gè)句子，每句一題，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落，有的段落可能對(duì)應(yīng)兩題，有的段落可能不對(duì)應(yīng)任何一題。改革前快速閱讀題目難度系數(shù)0.75，改革后本題難度系數(shù)0.90，難度有所加大。該題型更側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)文章框架思路的把握能力，是在很多國(guó)內(nèi)外考試當(dāng)中很常見(jiàn)的考試題型，比如考研英語(yǔ)和雅思英語(yǔ)中均有此題型。從快速閱讀題型的變化，我們不難看出命題者對(duì)該部分題型的探索與不斷完善。這樣的信息匹配題與原來(lái)的快讀題型相比，似乎更能體現(xiàn)尋讀與略讀的運(yùn)用?？忌槐卦诿總€(gè)題的四個(gè)選項(xiàng)里反復(fù)斟酌，而要在題干里找到關(guān)鍵詞，然后在文章里尋讀，基本尋讀段落的開(kāi)頭句或者結(jié)尾句就可以找到與之相匹配的段落。當(dāng)然，有些段落沒(méi)有明確的主題句，或者文章里的表達(dá)法與題干里的關(guān)鍵詞做了同義替換，這樣就增加了做題的難度，也對(duì)考生的閱讀速度提出了更高的要求。但是，這兩類(lèi)能力在之前的快速閱讀中本就已經(jīng)是考查的重心，新考法并沒(méi)有提出全新的能力要求。我們需要做的是對(duì)已有的快速閱讀文章類(lèi)型更加熟練、文章閱讀技巧的訓(xùn)練要更加扎實(shí)、題目定位要更加犀利。

二、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型還在發(fā)展之中，會(huì)隨著時(shí)代要求的改變而改變。每一次題型的變化都會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響，新題型對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有積極指導(dǎo)作用。外語(yǔ)測(cè)試的一個(gè)主要目的就是盡可能地推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造測(cè)試良好的反撥作用。閱讀教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，改革后的閱讀考試內(nèi)容較以往擴(kuò)大，題型由單一的標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向客觀題與主觀題兼而有之，考試項(xiàng)目更具體。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)語(yǔ)言符號(hào)、猜測(cè)陌生單詞、理解文章言外之意、理解句子言語(yǔ)的交際意義、基本的推理、跳讀和覽讀、總結(jié)文章主要信息等能力，還要提高他們的閱讀速度。教師對(duì)閱讀材料要注意長(zhǎng)度、難度和體裁選擇，鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行大量閱讀，通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀。此外，詞匯和結(jié)構(gòu)題的取消并不代表它不重要，而是以更靈活的方式出現(xiàn)在其他部分，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題就是解決詞匯量的儲(chǔ)備問(wèn)題，所以，教師必須注重語(yǔ)言教學(xué)的系統(tǒng)性，抓好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，熟練掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地整合英語(yǔ)知識(shí)。

要提高學(xué)生的閱讀能力，不可只拘泥于做題，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生在不斷提高和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持大量的課外閱讀。鑒于四級(jí)的閱讀現(xiàn)在多出自于英美的流行報(bào)刊、雜志等出版物，教師應(yīng)提倡學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，尤其是讀原汁原味的英語(yǔ)文章，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)感，這對(duì)于聽(tīng)力的提高有所幫助。另外，詞匯學(xué)習(xí)仍然是重點(diǎn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但重點(diǎn)應(yīng)放在詞匯在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)用上。

學(xué)生平時(shí)也要注意文化積累。一般來(lái)講，讀者更容易理解以熟悉的語(yǔ)言與文化為背景的文章，當(dāng)讀者不具備作者的背景知識(shí)時(shí)，讀者很難進(jìn)入作者的世界，自然也不能按照作者的意圖理解文章的內(nèi)容。英語(yǔ)屬于西方語(yǔ)言，而且中西文化存在著非常大的差異。如果缺乏對(duì)必要的文化背景知識(shí)的認(rèn)知，就無(wú)法理解有些文章所包含的內(nèi)在含義，也就無(wú)法讀懂語(yǔ)言材料。大多數(shù)大學(xué)生閱讀量并不大，對(duì)英美國(guó)家的文化了解也不多。反觀大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的閱讀文章大多來(lái)自于英國(guó)和美國(guó)原版的報(bào)紙和雜志，題材包羅萬(wàn)象，有歷史、文化、人物傳記、科技、地理、生物、一般常識(shí)、文學(xué)等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須閱讀大量書(shū)籍，了解西方的文化，擴(kuò)大知識(shí)面，只有這樣才能在做閱讀理解的時(shí)候更好地把握文章的主題、內(nèi)在的含義及作者要表達(dá)的意思，提高閱讀理解部分的分?jǐn)?shù)。

英語(yǔ)閱讀能力是很重要的學(xué)習(xí)能力，提高閱讀能力能促進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)水平的提升。改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查，特別是聽(tīng)說(shuō)能力與閱讀能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和閱讀能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生興趣和綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部高等教育司主編.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求.清華大學(xué)出版社，2007.