淺論高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)

吳勁安

摘 要： 地理學科一個非常重要的組成部分就是地理圖像，這是地理學科的獨特之處，在高中地理教學中是非常重要的一個部分，所以在高中地理教學中將對學生讀圖能力的培養(yǎng)放在一個非常重要的位置，這樣有利于地理教學效率的提高。本文通過高中地理教學活動中對學生讀圖能力培養(yǎng)的重要性及一些教學策略進行分析。

關(guān)鍵詞： 高中地理 教學 讀圖能力 培養(yǎng)策略

地圖學習是地理學科中的第二語言，對高中生而言是非常重要的基礎(chǔ)，只有對地圖進行正確識別，進行科學分析，才能提高學生學習地理的能力。同時由于高中生對圖形的接受能力還相對較強，因此在高中地理教學過程中，要對學生圖文轉(zhuǎn)化能力進行培養(yǎng)，只有這樣才能更好地提高學生學習地理的能力，才能提高學生的學習效率。

一、高中地理教學中對學生讀圖能力培養(yǎng)的重要意義

地圖是學習地理一種非常重要的工具，學生對圖像的認識能力對學生地理學習具有重要意義。讀圖可以使學生對信息的處理能力得到培養(yǎng)，如提取、加工信息的能力及處理問題的能力。地圖教學有利于幫助學生建立起良好的空間概念，使學生真正理解教材中的知識，使學生獨立學習一些新的地理知識，但是在教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有些學生在學習地理的過程中，不能將圖形和地理知識和內(nèi)容結(jié)合起來，通過死記硬背學習地理知識，這樣就使讀圖和學習地理知識形成了兩層皮，使學生感到學習地理很不輕松。所以，為了學生更好地學習高中地理就需要教師注重對學生讀圖能力的培養(yǎng)，使學生將地理圖像和地理內(nèi)容結(jié)合起來，使學生更輕松地學習高中地理，掌握地理知識。

當前新課標改革中，對高中生學習地理圖形的讀圖及分析圖的能力提出更高要求，將學生的讀圖能力作為高中地理學科學習和考查的一個重點，使學生在高中課堂中將教學和考試有機結(jié)合起來。但是高中地理教學中，對學生讀圖能力的培養(yǎng)還是沒有得到足夠重視，使學生碰到一些陌生的地理圖像就難以把握，主要由于學生沒有很好地掌握相關(guān)讀圖方法，因此高中地理教師在教學過程中要注意教授學生讀圖的方法，通過各種措施，學生的讀圖能力得到培養(yǎng)。

二、高中地理教學中對學生讀圖能力培養(yǎng)的具體策略

1.了解讀圖的基本程序

在高中地理教學過程中，首先要注意引導學生對一些常見的圖例進行識記，要求學生記住圖像中的一些圖例和對應(yīng)的文字，這樣有利于學生對地圖中不同符號代表的不同事物的理解。使學生對圖中呈現(xiàn)出的表示地理事物的方法有所掌握，使學生可以對一些分布圖、統(tǒng)計圖、地理聯(lián)系圖表及一些景觀圖的專門概念性知識進行理解。在地理教學過程中，教師要注意對學生用圖習慣的培養(yǎng)，使學生將日常學習知識落實到地圖上，使學生的空間概念得到培養(yǎng)。讀圖應(yīng)該是帶著一定目的進行的，這樣才能使學生讀懂地圖，使學生讀圖目標得以實現(xiàn)。

讀圖要有一些基本程序，首先要看地圖的名稱，明白這一地圖的主要內(nèi)容是什么；通過地圖符號對陸地、海洋、山脈、湖泊、河流、交通線、城鎮(zhèn)等事物進行確認；按照比例尺對實際距離進行換算；通過等高線對陸地與海底的地形、坡度、山脈、起伏狀況等進行判斷。

2.培養(yǎng)學生分析圖的能力

讀圖除了要看到地圖表面呈現(xiàn)出了信息外，還要對一些隱藏信息進行分析，也就是在讀圖的基礎(chǔ)上對圖進行分析。分析地圖就是對地圖中的信息進行思維加工，對信息進行分析，這樣有利于對地理特征、規(guī)律、成因要素中的一些內(nèi)在聯(lián)系進行歸納重組。課堂中，通過問題對學生讀圖能力進行引導，使學生在讀圖上遵循一定規(guī)律，使學生的讀圖信息得到整理和加工。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會舉一反三，使學生明白某張圖是什么，在哪里，可以解決哪些問題，這樣就可以使學生由深入淺，對圖形進行變化，思維有所提升，解決問題的能力得到培養(yǎng)，使學生可以通過多方面觀察和思考，對學生的思維進行發(fā)散，使學生思維能力得到培養(yǎng)。如生態(tài)系統(tǒng)的物種循環(huán)系統(tǒng)的示意圖就可以從生態(tài)系統(tǒng)的角度、地殼物質(zhì)循環(huán)的角度、海陸間書循環(huán)的角度進行分析訓練，對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)。

3.注重學生圖文信息的轉(zhuǎn)化

當前高考中，地理學科中一個非常重要的部分就是對圖表解題能力的考查。并且在當前高考中對這一能力的要求呈現(xiàn)出越來越高的趨勢，所以學生要有扎實的地理知識基礎(chǔ)，可以通過靈活的思維及科學合理的解題方法對圖中的信息進行靈活處理，對圖中的數(shù)據(jù)、文字進行轉(zhuǎn)化，結(jié)合所學知識進行分析推理，使自身圖表解題能力得到提升。在高中地理中，圖文轉(zhuǎn)化包括圖與圖的轉(zhuǎn)化，圖與文的轉(zhuǎn)化等，圖與圖的轉(zhuǎn)化就是指剖面圖轉(zhuǎn)化成平面圖、平面圖轉(zhuǎn)化成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)化成整體圖、表格轉(zhuǎn)化成曲線，等等，圖文的轉(zhuǎn)換就是將學到的知識和圖結(jié)合起來，不能死記硬背，要學會圖文結(jié)合理解教材中的內(nèi)容。如對太陽高度角的考察就有影子、光線、經(jīng)緯度、熱水器、曲線坐標圖的形式，這就需要教師在教學過程中，從整體上把握知識，注重發(fā)散思維能力訓練，可以充分利用一題多變、一體多解的方式提高學生的應(yīng)變能力。

要提高學生的圖文轉(zhuǎn)化能力，教師要對教學過程進行精心設(shè)計，注意對學生圖文變化能力的培養(yǎng)。教師要指導學生學習和理解課本中的圖形，使學生通過對圖形的轉(zhuǎn)變提高分析圖的能力，世界洋流圖和行星風帶圖的結(jié)合就可以得出，暖流的形成，南北赤道暖流是由東北信風和東南信風形成的，北大西洋暖流、南半球西風漂流、北太平巖暖流是由盛行西風形成的。再如熱力環(huán)流示意圖可以變換成為海陸間環(huán)流、生物的循環(huán)、地殼中物質(zhì)循環(huán)、城郊環(huán)流等；另外可以通過人類活動和地形的關(guān)系理解一些內(nèi)容，如氣象站一般選擇地勢適中較為開闊的地方，交通線要考慮到路線的平穩(wěn)和長短，一般在兩條等高線中繞行；海港要選在港寬水深、微風的地方，水庫的壩址一般要選在有較大集水區(qū)的盆地和洼地，鹽場要選在地勢平坦、背風坡的地方，輸油的管線要盡可能短，避開山脈、河流，飛機場的選擇應(yīng)該是地勢較高的平坦開闊的地段，同時地表要求具有一定坡度，能見度較好的地段。

另外學生除了學會讀圖，分析圖，圖文轉(zhuǎn)化外，還需要具有一定的繪圖能力，填充地圖就是一個非常好的動手操作的過程，需要結(jié)合教學內(nèi)容，訓練學生帶著問題讀圖的能力，使其填充地圖，有利于鞏固知識，將書本知識轉(zhuǎn)化成自己的知識。

三、結(jié)語

讀圖能力的提高有利于提升學生綜合素質(zhì)，有利于學生終身受用，有利于學生學會用圖試圖，如出差旅行、從事建設(shè)方面工作等都是必不可少的，地理教學過程中，地圖教學是高中地理教學中一個非常重要的部分，也是高中地理教學一種重要的教學方法及教學基礎(chǔ)內(nèi)容。這樣有利于發(fā)揮地圖的作用，有利于培養(yǎng)學生的讀圖能力，使學生了解基本需求。高中地理教師應(yīng)該注重地圖教學，引導學生舉一反三，引導學生掌握好的方法進行識圖，引導學生通過反復(fù)練習，使整個地圖教學貫穿地理教學始終，提高學生地圖學習能力，提高教學效率。

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