對小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

林美霞

摘 要： 小學(xué)是作文的啟蒙階段，如果沒有對小學(xué)生寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)，則學(xué)生可能會走許多彎路，甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，所以小學(xué)語文作文教學(xué)任重而道，而一套正確的教學(xué)方法則是作文教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)是一項(xiàng)智慧、持久的勞動(dòng)，只要我們在平日的工作上多加一點(diǎn)睿智，多添一分耐心，作文教學(xué)一定會“活”起來。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 感悟

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。小學(xué)是作文的啟蒙階段，如果沒有對小學(xué)生寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)，則學(xué)生可能會走許多彎路，甚至影響他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，所以下學(xué)語文作文教學(xué)任重而道，而一套正確的教學(xué)方法則是作文教學(xué)的關(guān)鍵。在此，我結(jié)合自身對作文教學(xué)的認(rèn)識與感受，談?wù)勏敕ā?/p>

一、我們必須培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣與積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

（一）讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

教師作文命題應(yīng)開放，出寬題，要求學(xué)生寫所熟悉的生活，寫他們周圍的人或事、景或物[1]。以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，開始活動(dòng)前，告訴學(xué)生要留意活動(dòng)的過程，注意同學(xué)的言行和表情。然后組織學(xué)生說過程，討論從活動(dòng)中懂得的道理。學(xué)生在親自動(dòng)手之后，當(dāng)然是心里有體會，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，如三年級的第四單元作文——《我是綠色小衛(wèi)士》，我們可以讓學(xué)生以小組為單位自己安排一次綠色行動(dòng)，然后要求他們寫出自己的活動(dòng)過程。這樣學(xué)生就“有米下鍋”了，寫出來的作文當(dāng)然也實(shí)實(shí)在在了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我具體做好以下工作。首先，用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，甚至把一些“差生”的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是“差生”的作文興趣。其次，在作文評語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。在作文中，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁進(jìn)，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。再次，辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞，還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷，等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會趣味盎然地尋找寫作的素材或?qū)懗鲎约簼M意的寫作。又如開展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段[2]。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因此多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。再如堅(jiān)持課前三分鐘的口頭作文。語文教學(xué)中大部分教師側(cè)重閱讀了寫作方面的訓(xùn)練，往往忽略了說話和聽話能力的訓(xùn)練，其實(shí)說話訓(xùn)練就是口頭作文的訓(xùn)練，它直接影響學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練，加強(qiáng)說話訓(xùn)練不失為一種提高學(xué)生作文水平的好辦法。教學(xué)中我采用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練：每堂語文課上課前，讓兩三位學(xué)生走上講臺練習(xí)說話。從輕松的讀書交流開始，如向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞等，然后不斷提高要求，講自己最受感動(dòng)的一件事、最佩服的一個(gè)人。還要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真思考，如針對塑料袋影響校園環(huán)境衛(wèi)生情況，說一說倡議書，提一提合理化建議。有時(shí)還要進(jìn)行簡單的包裝使其充滿情趣，如帶上頭飾的“小燕子”介紹春天的美景，帶上胸牌的“導(dǎo)游員”宣傳自己的家鄉(xiāng)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更促進(jìn)了學(xué)生說話能力的增強(qiáng)。為了說好學(xué)生往往會下很多工夫大量閱讀課外書籍，更留心觀察生活（這是說話內(nèi)容的來源）。這樣學(xué)生鍛煉了迅速組織語言和材料的能力，從而形成快速作文的能力，為書面作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展各種活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣，不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，而且可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、重視閱讀，關(guān)注生活，為作文“蓄足”底氣

“巧婦難為無米之炊”，作文同樣如此，學(xué)生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對生活獨(dú)到深刻的體驗(yàn)和感悟，要寫好作文是不可能的[3]。所以作文重點(diǎn)并不是講授作文的寫法，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，我認(rèn)為，以往作文訓(xùn)練實(shí)際上老師已注意到作文與生活的關(guān)系，多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察生活，學(xué)生也已從道理上知道觀察生活的重要性，但仍對很多的生活現(xiàn)象和自己的生活經(jīng)歷熟視無睹，追根求源，這與學(xué)生認(rèn)識水平有關(guān)，那么如何提升學(xué)生的認(rèn)識水平，使他們對生活有自己獨(dú)到見解而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。方法之一就是加強(qiáng)閱讀。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀摘抄本，定期檢查落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感受那深刻、形象的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體味文化底蘊(yùn)，要教會學(xué)生正確地思考生活，明確事物發(fā)展的多樣性和曲折性。那一篇篇文章實(shí)際上就是總結(jié)出來的人生經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會有收益，共鳴多了，他們的認(rèn)識就會不斷提高，認(rèn)識了，對自己的經(jīng)歷及諸多生活現(xiàn)象就會有許多感悟。如有一個(gè)學(xué)生第一次坐飛機(jī)，他就詳細(xì)地記敘了坐飛機(jī)的經(jīng)歷。他說，第一次坐飛機(jī)感到了新鮮，但同時(shí)感受到緊張和不安，他覺得比較起來，還是在陸地上踏實(shí)一些。他忽然對一個(gè)詞有深刻體會，那就是腳踏實(shí)地。這種理解與認(rèn)識使他對第一次坐飛機(jī)的事情有了興趣。這就說明提高了思想認(rèn)識才會關(guān)注生活?！叭饲榫氝_(dá)即文章”、“作文即做人”就是這個(gè)道理，所以說，引導(dǎo)閱讀，樹立正確的人生觀，才能關(guān)注生活，也才能真正地解決作文源頭的問題。

（一）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

在寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段與連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。

（二）聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿，模仿中求創(chuàng)新。

中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)模仿。例如三年級在寫作第二單元作文——小動(dòng)物時(shí)，就可以要求學(xué)生模仿本單元中的《翠鳥》一課，從身邊的小動(dòng)物中挑自己喜歡的、可愛的寫。要求學(xué)生寫時(shí)像作者那樣，按順序?qū)?。然后在指?dǎo)學(xué)生給作文寫開頭結(jié)尾，這樣一篇作文很快就出來了。又如這次三年級其中考試，要求學(xué)生選兩三種小動(dòng)物編故事。我們可以告訴學(xué)生可以仿照《狐假虎威》和課外閱讀中的《標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵》等文仿寫。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會寫作文了。當(dāng)然教師要在教會仿寫的同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生求創(chuàng)新，寫出具有自己特色的習(xí)作。

（三）加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

“讀書破萬卷，下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古文人的成功奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

（四）做讀書筆記。

讀書筆記是指人們在閱讀書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣[4]。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。具體方法是在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會涌向筆端。

三、鼓勵(lì)學(xué)生舞動(dòng)想象的翅膀

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栒f：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！眲?chuàng)新作文就是在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

（一）教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆。

小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局中，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生自主作文的能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

（二）借助插圖，觀察想象。

形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成為想象的羈絆，因此我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展想象力。

（三）大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想。

小學(xué)生最喜歡聽童話、讀童話了，因此在作文教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生自選材，大膽合理地想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達(dá)出來。學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁，成功地寫出了《粉筆與鋼筆》、《標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵》、《五官的對話》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是……》、《給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》為題引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象的翅膀，寫出了充滿奇思妙想的想象作文?？傊?，作文教學(xué)是一項(xiàng)智慧、持久的勞動(dòng)，只要我們在平日的工作中多加一點(diǎn)睿智，多添一分耐心，再加一分想象，作文教學(xué)一定會“活”起來，學(xué)生作文一定會“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩明.小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題和策略，blog.sina.com.cn.

[2]克雷奇.心理學(xué)綱要（下冊）[M].北京：文化教育出版社，1981：444.

[3]韋志成.作文教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，1993：305.