試論小學語文閱讀教學

柯秀義

摘 要： 小學語文閱讀在整個小學中占有很大的比重，在閱讀過程中能夠培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。要想提高學生的閱讀水平，就應(yīng)該從小培養(yǎng)，這不僅符合新課程改革的要求，還滿足社會對人才的需求。本文主要研究如何提高小學語文閱讀水平，主要從學習環(huán)境、學習興趣、學習模式等進行分析說明。

關(guān)鍵詞： 小學語文 閱讀教學 教學策略

我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀不盡樂觀，主要表現(xiàn)為教師在教學過程中發(fā)揮主體作用，學生的主體作用得不到發(fā)展，同時，閱讀課對小學生沒有吸引力。教師引導學生的方式也有待商榷。小學語文教學工作者要通過各種方式提高小學語文閱讀教學水平，指導學生積累閱讀知識，提高文學素養(yǎng)。

一、為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，營造良好的閱讀氛圍。

新課改的教學觀念主要是要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師是主導者，努力實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。要改變傳統(tǒng)的教學模式，除了全面的教學改革外，還需要從根本上樹立正確的教學觀念。小學語文教師要在課堂中引導學生樹立自信心，對學生在學習過程中遇到的難題進行講解，在閱讀教學中不要直接告訴學生正確的答案，要明白閱讀教學不是單純的知識教學，有意識地指導學生學習如何使用工具書等，多向?qū)W生提出啟發(fā)式的問題，組織學生進行小組合作學習，這樣才能培養(yǎng)學生的自主意識和發(fā)散性思維，符合現(xiàn)代教學觀念。小學語文教師在教學過程中，要找準自己的角色定位，打造開放式、對話式的課堂，改變往日封閉式的教學，盡量為學生營造開放、和諧、寬松的閱讀氛圍。幫助學生突破時間和空間的限制，拓寬學生的眼界，使他們對生活有所了解。在這樣的氛圍中進行閱讀教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

2.為小學語文閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。

調(diào)查研究說明，大部分小學生不是討厭閱讀，只是閱讀教學的條件還有所欠缺，例如，閱讀的時間、書籍種類和閱讀的方法。教師要為學生安排合理的閱讀時間，為了給學生合適的課外閱讀時間，各學科教師需要通力合作，針對本班級學生的學習特點，適當減少課外作用和學習任務(wù)，例如那些機械式重復的作業(yè)就可以忽略不計，為學生的閱讀擠出更多的時間和精力。指導學生購買適合自身階段的書籍，教授學生閱讀方法。談及閱讀書籍時，學生可以自行購買，也可以相互借讀，目的是為學生營造良好的閱讀環(huán)境。學校要注重教學設(shè)備的添加，也要請專人對教學設(shè)備進行定期的維修保養(yǎng)，教師要充分挖掘資源優(yōu)勢，不要完全拘泥于教材。就閱讀方法而言，可以通過不同的閱讀方式增加閱讀的樂趣，例如，可以讓學生自由閱讀，也可以集體朗讀，還可以加入分角色閱讀的方法，加強學生閱讀方法的訓練，提高對語文的語言感知能力。例如，教學人教版的小學教材中的課文《桂林山水》時，教師主要采用范讀的教學模式，讓學生跟著老師的引導體會桂林山水的靜態(tài)美和險峻秀麗等特點。再如《荷花》一文，學生可以在教師的范讀中感受荷花的美，以課文的某一自然段為例，要教給學生如何掌握發(fā)音方法，進行正確的閱讀。在準確的閱讀中，將學生帶到荷花的境界中，學生在腦海中會自行出現(xiàn)多姿多彩的荷花圖，展現(xiàn)蓬勃生機的畫面，這樣學生在自主閱讀過程中會充滿感情，朗朗上口。對于學生錯誤的閱讀方法和不良閱讀習慣，教師要及時糾正，展示正確的閱讀模式。

二、培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

對小學生來說，興趣是最好的老師，要想提高小學生的閱讀質(zhì)量，首先就要激發(fā)他們的閱讀興趣。學生開始自覺閱讀，這就是興趣。當小學生對某件事感興趣的時候，自然就會強化能力。在小學語文閱讀教學過程中，教師要采用合適的教學手段激發(fā)學生的興趣，并將這種興趣持續(xù)不斷地延續(xù)到以后的學生生活中，這是指導學生閱讀的首要條件。并且，在閱讀教學過程中，教師要教授學生不同的閱讀方法，讓學生在掌握方法的基礎(chǔ)上自己探究問題、解決問題，這樣不僅能夠樹立學生學習的自信心，還可以培養(yǎng)學生獨立解決問題的意識。在學習中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)問題、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，盡可能地激發(fā)和保持小學生的閱讀興趣。多元化的教學方法的應(yīng)用可以提高學生的學習興趣，小學生的年齡還偏小，注意力不夠集中，導致課堂上注意力渙散，教學質(zhì)量不高，老師教學情緒低落，等等。為了解決這一系列問題，教師需要采用多元化的教學方法，在閱讀過程中充分考慮學生的實際情況和具體的教學環(huán)境，給小學生的閱讀材料要淺顯易懂，故事性強，有著強烈的畫面感。學生在閱讀過程中能塑造一個色彩斑斕的畫面，幫助學生了解閱讀材料的中心思想和所要表達的情感。其次，在小學閱讀課中教師要把握導入的使用。直奔主題的教學方法要有所取舍，不要在課堂的開始就營造枯燥的氛圍?？梢圆捎脤嵨镆牒捅硌菀耄擅钍褂枚嗝襟w技術(shù)，在課堂開始就充分調(diào)動學生的好奇心，營造寬松的課堂氛圍。只要積極向上，能激發(fā)學生學習興趣的方法，就可以在實踐中進行研究發(fā)掘。

三、為學生確立不同的教學模式

雖然小學生閱讀教學的主要對象是小學生，但是小學生所持的水平各有不同，當然，閱讀的要求和方法要有所不同。教師要根據(jù)實際情況，分階段、分年級地確定閱讀的學習任務(wù)。例如，在人教版的學習過程中，小學一年級和二年級屬于學習的初級階段，這個階段的孩子剛剛接觸閱讀，他們需要掌握的是閱讀的基本知識，一些過深的閱讀知識就不該涉及。在教學中要把握快樂閱讀的主旨，在樂趣中學到知識，激發(fā)他們的閱讀興趣。到了四年級以上，就進入了小學高級階段，這個階段的學生對周圍的認知已經(jīng)有了一定的理解，有了獨立解決問題的思維和能力。在這個階段就應(yīng)該推行廣泛閱讀，指導學生大量涉及課外讀物，在廣泛的閱讀過程中吸取知識，提高閱讀能力。例如，在學習人教版中的《雅魯藏布大峽谷》時，這篇課文被收錄在小學四年級的課本中，在學習時，教師就可以在誦讀的基礎(chǔ)上感知課文內(nèi)容，同時課文中出現(xiàn)的各種數(shù)據(jù)也是學習的重點，以及學會用成語描繪自然事物。

四、定期開展語文閱讀方面的實踐活動

一方面，學校要想保持學生的學習興趣，可以在教學的基礎(chǔ)上，開展各類閱讀競賽活動，讓學生在相互交流的過程中提高閱讀能力。當然，個體班級也可以開展這類型活動，例如手抄報比賽、講故事比賽，等等。這些都可以為語文閱讀課加入新鮮的血液，提高語文閱讀的效率和質(zhì)量。另一方面，要開展語文閱讀的實踐活動，改變往日的應(yīng)試教育模式，在老師的帶領(lǐng)下，讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，借助豐富的教學資源開展語文實踐活動。

五、結(jié)語

教育的主要目的是讓同學們學會應(yīng)用，教師在教學過程中要注意小學生基礎(chǔ)知識的積累，同時要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力，激發(fā)小學生的自主學習意識。在語文閱讀教學過程中要讓同學們領(lǐng)會語文閱讀的魅力，學會如何與教學素材進行交流。小學語文教師在工作中要兢兢業(yè)業(yè)，盡力提高小學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

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