讓班主任之路更精彩

陳柳蓉

時(shí)間如流水，潺潺而過(guò)。我在班主任這個(gè)平凡的崗位上已經(jīng)工作了近20年。在這個(gè)平凡的崗位上，雖然沒有卓著的成績(jī)，沒有顯赫的地位，但這份工作卻融入我全部的心血與熱情，我在這條道路上默默行走，無(wú)怨無(wú)悔。

我還清楚地記得，當(dāng)我第一次走上三尺講臺(tái)，面對(duì)初三學(xué)生向他們介紹自己時(shí)，很多人眼中露出不屑與不安，像我這樣一位稚嫩的黃毛丫頭也敢來(lái)教育他們？后來(lái)，我逐漸注意到，這群學(xué)生雖然來(lái)自農(nóng)村，但他們沒有農(nóng)村孩子應(yīng)有的淳樸、天真，給我感受最多的是他們的蠻橫、自私、懶散、不講道理。當(dāng)時(shí)，我只能用一個(gè)“差”字形容他們。我意識(shí)到自己身處險(xiǎn)境，已走到懸崖邊了。接下來(lái)的日子可想而知，我整天疲于處理學(xué)生的突發(fā)事件，不是打架，就是上課遲到、頂撞任課老師，一時(shí)間我感到力不從心。我不時(shí)抱怨自己的倒霉、領(lǐng)導(dǎo)的不重視，甚至在潛意識(shí)中將自己教學(xué)上的不順歸咎于學(xué)生的不足。

就在我對(duì)自己的工作感到迷茫、困惑時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和魏書生老師的《如何做最好的教師》，經(jīng)過(guò)多次深層次閱讀，我意識(shí)到自己的淺薄和幼稚。蘇霍姆林斯基在書中指出：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學(xué)生看成活生生的人。每一個(gè)學(xué)生都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，你要善于從每個(gè)學(xué)生身上看到和感覺到他是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體?！笔茄剑瑢W(xué)生有什么缺點(diǎn)都不足為奇，他們是受教育者。而我自己作為教育者，沒有好好反省自身的教育能力，或許是由于自己能力不夠扎實(shí)，德育教學(xué)知識(shí)體系欠缺，胸襟不寬廣。記得校長(zhǎng)曾經(jīng)在會(huì)上說(shuō)過(guò)，不是埋頭苦干、蠻干就可吸引學(xué)生的注意力，師者要用你的人格魅力感化影響學(xué)生，一個(gè)出色的教師應(yīng)該時(shí)刻挑戰(zhàn)自我。

從此，為努力使自己成為一位家長(zhǎng)和學(xué)校都放心的班主任，學(xué)生都認(rèn)可的優(yōu)秀教師，并能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)，讓自己在平凡崗位上多添精彩，我為自己制定了兩個(gè)成長(zhǎng)目標(biāo)。

一、整體性目標(biāo)

力求讓自己成為XX市內(nèi)一名享有盛譽(yù)的名班主任。

二、階段性目標(biāo)

1.班級(jí)管理目標(biāo)：不再是整天盲目處理學(xué)生的突發(fā)事件，而是在教育教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。利用學(xué)校、家庭等教育資源，以班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、家庭參與等多種手段拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。向老班主任學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新班級(jí)管理方式，以便積累班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，過(guò)好學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的每個(gè)階段，形成典型案例。

新學(xué)期伊始，我在班里開展“說(shuō)句心里話”活動(dòng)，學(xué)生有什么意見、建議和煩惱都可以通過(guò)“心里話卡片”寫出來(lái)，每周五離校前收齊，作為本周作業(yè)，承諾為每一個(gè)人保密。這一張張小小的卡片就成了我與學(xué)生相互溝通的橋梁，一句句心里話傾吐了學(xué)生的心聲，幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了班級(jí)問(wèn)題，解決了許多不該發(fā)生的事件，避免了學(xué)生間的沖突，有助于拉近我與學(xué)生的距離。

記得有一次，戴金財(cái)非常委屈地寫道：“老師，那錢真的不是我偷的，他們不該懷疑我?！笨吹竭@張小小的卡片，讀著這幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，我突然意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，不到情非得已時(shí)，這位來(lái)自貧困家庭的山里孩子是不會(huì)向我求助的。于是我及時(shí)了解情況，找他談心，消除他的顧慮，很快，他的情緒化解了，又變得開朗起來(lái)，而我們的心貼得更近了。

2.德育教育目標(biāo)：確立班級(jí)德育發(fā)展方向，并圍繞這個(gè)方向在平時(shí)教學(xué)中實(shí)踐、反思、引導(dǎo)，及時(shí)把自己收集的材料納入學(xué)校大課題研究中。例如，學(xué)校每學(xué)期會(huì)評(píng)選“實(shí)驗(yàn)之星”，并張榜公布表?yè)P(yáng)，針對(duì)這個(gè)課題要求，我在開學(xué)初在班級(jí)里有意提出開展“班級(jí)之星”評(píng)選，提出班級(jí)每人的奮斗目標(biāo)，在教室里設(shè)置“鞭策角”，記錄每位學(xué)生每周的表現(xiàn)情況，讓他們相互監(jiān)督，時(shí)刻提醒。針對(duì)學(xué)校提出的“書香班級(jí)”評(píng)選，我擬定實(shí)施建立班級(jí)讀書活動(dòng)，設(shè)立讀書角，要求學(xué)生每周帶書來(lái)交流，并向七年級(jí)學(xué)生發(fā)放《中學(xué)生推薦閱讀書目》，讓學(xué)生充分利用早晨、中午的閑散時(shí)間進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時(shí)間（平時(shí)允許學(xué)生來(lái)校帶課外書）。讓學(xué)生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時(shí)間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習(xí)慣、一種樂(lè)趣。

3.教學(xué)水平目標(biāo)：教書時(shí)間一長(zhǎng)，碰到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或?qū)W風(fēng)不良的班級(jí)，有時(shí)難免學(xué)著老教師的口吻，說(shuō)出“一屆不如一屆”的氣話;看到學(xué)生懶散松懈，忍不住來(lái)一個(gè)“想當(dāng)年……”然而，事后反思一下，才覺得這種說(shuō)法是最要不得的。教育家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的態(tài)度決定著教育的成敗。教育者只有努力提升自己、改變自己，才能適應(yīng)時(shí)代的變化、學(xué)生的變化。想到自身不足后，馬上翻閱時(shí)代前沿的一些教學(xué)雜志、拜讀一些教育教學(xué)專著，如《班主任敘事》、《班主任之友》，并通過(guò)上網(wǎng)等途徑，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，及時(shí)了解當(dāng)今世界教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷從觀念上更新自己的教育觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，聽取和吸納各種意見，不斷向名班主任群體學(xué)習(xí)，請(qǐng)他們對(duì)我的教學(xué)和班主任工作提出批評(píng)意見。為了備好一節(jié)課，我經(jīng)常冥思苦想到深夜;為了提高自身文化水平，我必須廣泛閱讀教學(xué)參考書籍;為了學(xué)生盡快接受新知識(shí)，我試著走進(jìn)學(xué)生的心靈，以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投入到每一次教學(xué)中。我深信被老師欣賞，特別是得到班主任的肯定，是學(xué)生最幸福的事情。

時(shí)間默默地流逝，我掬盡一腔熱血、一片真情，向著自己制定的目標(biāo)，改變著自己，也改變著學(xué)生，我與學(xué)生逐漸走向默契，并實(shí)現(xiàn)各自超越。在這過(guò)程中有辛酸、有喜悅、有成功、有失敗?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿我的班主任之路時(shí)刻收獲精彩。