高校大學生就業(yè)迷茫心理指導案例分析

唐勝楠

摘 ? ?要： 隨著社會進步，高等教育逐步由原來的精英教育轉變?yōu)楝F在的大眾教育、通才教育，市場上的就業(yè)情況卻不容樂觀，大學生就業(yè)難、就業(yè)迷茫已經成為大家公認的事實，究其原因卻是多方面的，除了社會原因、高校原因等客觀因素外，大學生自身一些不合實際的人生觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀等也是主要因素。輔導員應引導學生走出迷茫的境地，對自己職業(yè)的初期發(fā)展有一個明確可行的規(guī)劃，這樣才能在職業(yè)發(fā)展中把握先機，立于不敗之地。本文結合實際工作中的案例，探討如何幫助學生明確發(fā)展方向，走出就業(yè)迷茫，并順利步入社會。

關鍵詞： 就業(yè)迷茫 ? ?心理指導 ? ?高校大學生

一、案例背景

隨著高校擴招，大學畢業(yè)生總數增大，而大學畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻逐年下降，就業(yè)層次明顯降低，“人才高消費”與“零工資就業(yè)”等就業(yè)不充分現象越來越多。這些情況充分體現當代大學生面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，出現較嚴重的迷茫心理，而迷茫原因來自多個方面，從社會大背景看，高校擴招導致我國高等教育已從“精英教育”進入“大眾教育”，在供給與需求的關系上，出現“供大于求”的現象，造成嚴重的就業(yè)壓力;從高校角度看，專業(yè)設置和培養(yǎng)方案無法適應社會人力資源需求，與社會脫節(jié)嚴重。整個大學中，“重理論，輕實踐”導致學生有較強的專業(yè)功底，但缺乏職業(yè)能力;從學生自身角度看，大學生多數對學習懈怠，并缺乏創(chuàng)業(yè)精神，就業(yè)觀念陳舊，不愿吃苦，一味追求“好單位”。心智尚未成熟的他們面對日趨激烈的學習及就業(yè)競爭壓力時，感覺像只無頭蒼蠅，沒有頭緒。為幫助學生明確方向，輔導員需要在充分了解學生情況的基礎上，對學生進行科學的就業(yè)指導，引導學生及早做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們解決面臨的困惑與難題。

二、案例事件

學生張某，女，外地農村家庭，法學專業(yè)大四學生，性格較為內向，少有朋友，人際關系不佳。剛入學時成績處于專業(yè)中等水平，隨著專業(yè)課的開設及專業(yè)課內容不斷加深，發(fā)現自己對這個專業(yè)不是很感興趣。曾向已畢業(yè)的學長咨詢就業(yè)方向和未來發(fā)展，但發(fā)現專業(yè)對口工作競爭激烈，外地人在上海就業(yè)形勢嚴峻，很多畢業(yè)生簽約工作和專業(yè)方向大相徑庭，于是對是否要學習產生懷疑，對未來發(fā)展感到迷茫。經常假想如果畢業(yè)以后找不到合適的工作該怎么辦，自己到底要做什么工作，在剩余的大學時光里，該順其自然還是應該做些準備。這種對未來的迷茫使該生思想進入不穩(wěn)定期，焦慮不安，處于進退兩難的抉擇中，不知路在何方。

三、案例分析

1.學生對當前就業(yè)、考研沒有充分了解，存在跟風現象。

在選擇考研和直接工作的問題上，不少同學有一定的盲從性。由于對就業(yè)、考研、出國等畢業(yè)去向不夠了解，導致很多人盲目跟風，或者提出暫時性想法，結果花費大量時間和精力，影響其他方面發(fā)展。

2.學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度不夠。

當前大學生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱、規(guī)劃水平較低。多數學生對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃，少數進行了職業(yè)規(guī)劃的學生中，職業(yè)規(guī)劃時間較晚，多在最后一年才規(guī)劃。

3.家長沒有給予正確指導。

相當多的家長不但沒有結合具體情況給予指導，而且觀念陳舊，過度干涉孩子的畢業(yè)、擇業(yè)選擇。有的家長甚至放任孩子逃避就業(yè)，態(tài)度上給予孩子不良影響。

四、解決方法及結果

1.了解并幫助學生分析當前問題，給以相應的解決方法指導。

學生遇到困難時，因缺乏經驗和全局觀念，常常出現如自暴自棄等較為極端的行為。這時，輔導員應通過恰當方式與學生深入溝通。只有切實了解到學生的情況，才能采取更好的應對措施。學生尋求幫助時，通過談心，了解到該生有“找不到努力的方向”、“沒有動力”等迷茫想法，對此，我以曾經是法學專業(yè)畢業(yè)生的身份就就業(yè)去向和就業(yè)形勢與該生進行了深層次討論，對就業(yè)、考研、出國等學生畢業(yè)去向逐一分析，并結合該生實際情況，提出個人建議。此外，我向該生介紹多名優(yōu)秀學長、學姐的案例，讓學生看到希望，并朝之努力，帶給學生正能量。

2.指導學生科學合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學生職業(yè)規(guī)劃應包括評估自我、確定短期和長期目標、制訂行動計劃和內容、選擇需要采取的方式和途徑四個階段。按照這一步驟，我借助職業(yè)興趣測驗和性格測驗等鼓勵學生進行自我評估，使學生更好地了解自己，做好職業(yè)定位，根據評估結果，指導學生確定短期目標及長期目標，并制訂行動計劃及內容，最終監(jiān)督其按計劃實施。

3.積極正確地聯合周圍同學和學生家長的力量。

在處理該名學生案例的過程中，積極與家長保持溝通。當發(fā)現學生極度迷茫、自暴自棄時，與其家長交流反映孩子的表現和心理狀態(tài)，并積極動員家長給孩子加油打氣，指導孩子做好未來規(guī)劃，聯合家長一起給予孩子正面鼓勵;校園生活中，同學之間的關系比較密切。當同學出現問題時，身邊同學的態(tài)度很重要。積極發(fā)動樂觀、積極的同學，尤其班級干部和該生室友，給予他正面影響，鼓勵他認真學習，提升自身專業(yè)技能。

4.解決效果。

通過與輔導員的深入溝通，家長的積極鼓勵及同學的有效幫扶，該名學生現已明確學習目的并確立自身目標，科學規(guī)劃剩余大學學習和生活，在日常交往中比較積極主動，逐漸和同學打成一片，參與活動熱情增加，同時該生在復習和鞏固專業(yè)課程的基礎上，已準備參加國家司法考試。同時隨著招聘季的來臨，該生也在積極完善簡歷，鍛煉求職技能。

五、經驗與啟示

1.用愛創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進學生健康發(fā)展。

在一個充滿愛的大家庭中，每位成員的身心健康定能得到最大發(fā)展。輔導員作為這個大家庭的家長，必然起到凝聚每位成員、帶領大家營造和諧氛圍的作用。由于大多數輔導員與學生的年齡相差不大，溝通并不是太大的問題，而情感投入和方法選擇等因素更為重要。班級內部可以通過組織豐富多彩的文化娛樂活動，開展各種形式的教育活動，如主題班會、心理健康專欄、就業(yè)指導講座、公益勞動等，使學生在生動活潑的學習生活中克服不良心理障礙，重新認識自我，培養(yǎng)健康心理素質，使學生在輕松愉快的氛圍中成長，在活動中培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、陶冶情操、開闊眼界，最大限度滿足他們的心理需要，為學生健康成長和個人發(fā)展提供廣闊空間。

2.指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的學生抱有希望。

有的學生一入學就定下報考研究生的志向，也有一大部分同學根本沒有明確目標，不知所從，需要有人幫助其制訂個性化長遠的人生規(guī)劃，進行正面引導。面對日益激烈的競爭壓力，大學生的就業(yè)心態(tài)問題越來越突顯，輔導員應該在為人處世、學業(yè)、個人生活、就業(yè)諸方面提供指導和幫助。幫助學生正確評價自己，豐富所學知識，獲得就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，最終幫助學生獲得滿意的工作機會，指導學生參加實習、社會實踐，開設就業(yè)指導課，傳授求職技巧，推薦學生參加職業(yè)交流洽談會，組織校園招聘與面試活動，指導學生通過多種渠道就業(yè)。輔導員是學生的老師，同時是學生的朋友，大學四年時間里，應時刻對學生抱有希望，幫助學生迷茫時走出困境、克服困難，通過自身工作和服務使學生健康成長，對學生影響意義深遠，是輔導員最大的成就。

3.理性看待現今就業(yè)形勢，努力提升學生就業(yè)實力。

作為學生工作的基礎與核心，學校一直以來高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，就業(yè)指導部門從各個方面為學生就業(yè)鋪路搭橋，希望畢業(yè)生有一個好的歸宿?，F在就業(yè)形勢比較嚴峻，學生就業(yè)壓力比較大。面對這種狀況，對于學生個體來說，勢必受到影響。換個角度來看，受到影響的實際是一部分人，相當一些人影響并不大。就業(yè)壓力或者就業(yè)難是永恒的話題。即使在過去高度供不應求的就業(yè)形勢下，有一些學生就業(yè)也難。應該確立積極進取的心態(tài)，無論總體就業(yè)多難，有實力的畢業(yè)生總能找到工作。

總而言之，大學生應充分認清目前就業(yè)形勢，積極謀劃，盡早準備，努力提升自己的就業(yè)競爭力，找準自身定位，保持良好心態(tài)，為求職做好最充足的準備。