微信在大學(xué)英語(yǔ)延伸教學(xué)中的研究與實(shí)踐

劉清

摘 ? ?要： 本文分析了微信在英語(yǔ)延伸教學(xué)中的可行性，利用其群組和公眾平臺(tái)功能，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，微信能將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

關(guān)鍵詞： 微信 ? ?英語(yǔ) ? ?延伸教學(xué) ? ?碎片化學(xué)習(xí)

一、引言

本文探索與研究將微信這一社交軟件用于英語(yǔ)課后延伸教學(xué)，充分利用其接受高和應(yīng)用廣的特點(diǎn)，充實(shí)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)、拓展與加深英語(yǔ)的知識(shí)面和理解。首先研究與明確學(xué)生的微信使用習(xí)慣，與對(duì)通過(guò)微信群聊功能和公眾平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)課后延伸學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明以下兩項(xiàng)的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)成果有著積極作用：一是一套基于微信群聊功能的課后討論說(shuō)寫方案;二是通過(guò)公眾平臺(tái)定期向?qū)W生推送發(fā)布微課程、英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與趣聞。

二、微信與英語(yǔ)教學(xué)

微信作為新興的網(wǎng)絡(luò)社交通訊工具，已日漸成為大學(xué)生日常生活和溝通必不可少的方式之一。其也能作為微課程的發(fā)布平臺(tái)，即是課外教學(xué)的一種強(qiáng)有效補(bǔ)充，給英語(yǔ)教學(xué)的信息化帶來(lái)了新機(jī)遇。

在英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)方面，不少學(xué)生普遍遇到的問(wèn)題是如何從眼花繚亂的互聯(lián)網(wǎng)信息中找出適合自己的有益信息，由于英語(yǔ)能力有限，許多學(xué)生表示無(wú)從下手、毫無(wú)頭緒，不能有效地拓展知識(shí)面?；蛘呒词拐业阶约焊信d趣的內(nèi)容，也沒(méi)有能用英語(yǔ)與大家交流分享的平臺(tái)，而無(wú)法真正運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。微信則為這一現(xiàn)狀提供了解決辦法：一是通過(guò)群聊功能實(shí)現(xiàn)課后英語(yǔ)延伸教學(xué)輸入與輸出有機(jī)結(jié)合;二是通過(guò)微信公眾平臺(tái)定期發(fā)布推送英語(yǔ)微課程與相關(guān)語(yǔ)言趣味知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2013年10月底，微信注冊(cè)用戶已超過(guò)6億，其中日活躍用戶更是超過(guò)1.5億人次，可謂是當(dāng)下最受歡迎的社交軟件之一[1]。據(jù)2013年中文互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)咨詢中心報(bào)告顯示，在用戶職業(yè)分類方面，64%為大學(xué)生[2]。這與中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相符，網(wǎng)民中規(guī)模最大的群體為學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)的主要客戶群是大學(xué)生，其中90%的學(xué)生擁有微信賬號(hào)[3]。此外，2013年5月艾瑞網(wǎng)報(bào)告顯示，微信用戶閱讀瀏覽時(shí)長(zhǎng)達(dá)4.4億小時(shí)，較10個(gè)月前增長(zhǎng)2.5倍[2]。這些數(shù)據(jù)都表明了微信作為大學(xué)課外延伸學(xué)習(xí)平臺(tái)的巨大潛力。

微信自身的功能特性為高校學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其功能主要包括通信功能、社交功能和平臺(tái)化功能[4]。首先，通信功能中的群聊支持文字、圖片、視頻和語(yǔ)音等格式，這是一個(gè)拓展課后延伸教育的良好互動(dòng)平臺(tái)。教師可利用微信的群聊功能，讓學(xué)生就某一社會(huì)話題或時(shí)事熱點(diǎn)用英語(yǔ)進(jìn)行討論，在這一過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生間也能互相聽(tīng)各自的語(yǔ)音討論，找出自己的不足。這在課后加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，并且讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間鞏固和使用英語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在接受語(yǔ)言輸入（input）的同時(shí)，以文字或語(yǔ)音形式輸出（output）所學(xué)內(nèi)容。

其次，通過(guò)平臺(tái)化功能的公眾平臺(tái)，定時(shí)向?qū)W生推送英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、趣聞和發(fā)布微課程。微信的公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)面的交流，學(xué)生只需關(guān)注我們的公共賬號(hào)，即可接收由專業(yè)老師精心挑選的適合其水平的課外學(xué)習(xí)材料。由于微信支持的格式多樣，文字、圖片、視頻、音頻都能成為這些學(xué)習(xí)材料。微課程遵循的是小步原則，通過(guò)公眾平臺(tái)發(fā)布的微課程可控制在2分鐘左右，可在不加重學(xué)生主業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)額外的知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，公眾平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的補(bǔ)充手段。

由此可見(jiàn)，基于微信的通信與平臺(tái)化兩大功能，理論上可實(shí)現(xiàn)課后英語(yǔ)延伸教學(xué)輸入與輸出有機(jī)結(jié)合，并能通過(guò)微信公眾平臺(tái)定期發(fā)布推送英語(yǔ)微課程與相關(guān)語(yǔ)言趣味知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。

三、相關(guān)文獻(xiàn)研究

如今微信上有許多公共賬號(hào)定期推送各種信息，其中也包括一些外語(yǔ)類微課程。例如英國(guó)大使館文化教育處（British Council）定期向訂閱者推送“微課堂”、“微語(yǔ)法”和“音頻雜志”，“微課堂”為英語(yǔ)問(wèn)答集錦，“微語(yǔ)法”每期講解一個(gè)重要語(yǔ)法點(diǎn)。由于微信為中國(guó)研發(fā)社交應(yīng)用，其主要用戶大多來(lái)自國(guó)內(nèi);國(guó)外類似的社交軟件主要有Whatsapp，但以社交聊天功能為主，不具備較成熟的教育功能，因此國(guó)外此類研究報(bào)告較少。國(guó)內(nèi)方面，微信雖是近幾年才推出并逐漸受到關(guān)注，但其應(yīng)用在教學(xué)中的研究日益增多。

大多數(shù)研究都表明，微信能將外語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，在促進(jìn)彈性教育的同時(shí)，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得的形成[5]。首先，微信的通信功能，主要是群聊功能，能更為簡(jiǎn)便地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。在胡競(jìng)[6]的研究中，教師課后將預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)發(fā)送在微信群組中，學(xué)生能隨時(shí)與教師及其他學(xué)生在線交流討論，實(shí)踐后的調(diào)查顯示，超過(guò)8成的學(xué)生喜歡課后微信帶來(lái)的移動(dòng)式學(xué)習(xí)，近7成學(xué)生認(rèn)為這種方式讓自己的英語(yǔ)能力得到提高。朱學(xué)偉、朱昱與徐小麗[7]在《微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究與設(shè)計(jì)》中指出，微信群組功能增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者與教師的溝通，更加完整了教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)者成為教學(xué)的主導(dǎo)者。戶曉娟[8]提到，學(xué)習(xí)者通過(guò)微信鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)水平是將語(yǔ)音輸入轉(zhuǎn)化為輸出的過(guò)程，是教學(xué)輸入與輸出的有機(jī)結(jié)合。

其次，在微信公眾平臺(tái)方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為其大大提高了課外學(xué)習(xí)材料的豐富性與時(shí)效性，為學(xué)習(xí)者提供了更多樣的選擇，與傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)形成了互補(bǔ)[9]。晏遠(yuǎn)方[10]指出，微信平臺(tái)的推送功能是一種碎片式的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)習(xí)者充分利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成為課后“第二課堂”。這極大地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)者可自由選擇閱讀和觀看英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾微信號(hào)發(fā)布的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、文章、新聞、視頻和英美文化資料。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是真正的主體，教師則起引導(dǎo)作用，是信息的提供者[3]。胡競(jìng)[6]在研究中指出讓學(xué)生訂閱其創(chuàng)建的微信公共賬號(hào)，定期發(fā)送英語(yǔ)學(xué)習(xí)的圖文材料讓學(xué)生根據(jù)自身需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。在一年的教學(xué)實(shí)踐后進(jìn)行調(diào)查對(duì)比，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生非常接受這種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，并對(duì)微信公共平臺(tái)推送的內(nèi)容表示認(rèn)可，同時(shí)有75%的學(xué)生希望通過(guò)公共平臺(tái)接觸更多的相關(guān)信息。胡競(jìng)通過(guò)對(duì)比當(dāng)年實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組總分比對(duì)照組高，特別是聽(tīng)力與閱讀分?jǐn)?shù)，這與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課后利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。

簡(jiǎn)而言之，大多數(shù)的研究表明，基于移動(dòng)設(shè)備建立混合式學(xué)習(xí)模式能將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率[11]。

四、微信在大學(xué)英語(yǔ)延伸教學(xué)中的調(diào)查與分析

（一）研究問(wèn)題

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)踐分析等方法，嘗試驗(yàn)證：（1）微信群聊功能能提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力;（2）微信公眾平臺(tái)能顯著擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，并與傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)形成互補(bǔ)。

（二）研究設(shè)計(jì)

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，抽取杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生100名作為樣本數(shù)據(jù)，其專業(yè)包括工業(yè)設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等。另隨機(jī)抽取100名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為對(duì)照組進(jìn)行分析對(duì)比。兩組學(xué)生英語(yǔ)水平無(wú)明顯差異。

首先，將實(shí)驗(yàn)組100名學(xué)生分為5個(gè)微信群組，每組20人。教師在每個(gè)微信組群中定期發(fā)送教學(xué)任務(wù)，主要為口語(yǔ)討論題，讓學(xué)生利用微信進(jìn)行自主討論交流，教師起引導(dǎo)作用。這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)習(xí)者在課后隨時(shí)隨地地與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，大大增加了其語(yǔ)言輸出時(shí)間。

其次，通過(guò)公眾平臺(tái)定期向?qū)W生推送發(fā)布微課程、英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與英美文化趣聞。教師創(chuàng)建微信公共賬號(hào)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在手機(jī)終端訂閱該賬號(hào)并接收其推送的內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵詞搜索感興趣的內(nèi)容。推送條目主要是課堂上學(xué)習(xí)主題的相關(guān)背景知識(shí)擴(kuò)展、語(yǔ)法總結(jié)，以及社會(huì)熱點(diǎn)新聞等。例如，在圣誕節(jié)期間推送相關(guān)詞匯、知識(shí)點(diǎn)和趣聞;在英國(guó)通過(guò)同性戀婚姻法案時(shí)推送相關(guān)背景知識(shí)、詞匯和思考問(wèn)題，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在上述實(shí)踐半年后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷，調(diào)查其對(duì)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的態(tài)度和感受;對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組同學(xué)進(jìn)行主題為推送內(nèi)容的英語(yǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)。

（三）研究結(jié)果與分析

2014年6月至2014年12月的教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)組100名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷93份。結(jié)果顯示，86.3%的學(xué)生對(duì)利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)給出了正面評(píng)價(jià);57%的學(xué)生認(rèn)為在微信群組中進(jìn)行討論交流大大提高了其英語(yǔ)口語(yǔ)能力;39%的學(xué)生喜歡公眾平臺(tái)推送的內(nèi)容，表示精選的英語(yǔ)新聞增加既擴(kuò)大了知識(shí)面，又?jǐn)U充了熱點(diǎn)詞匯;19%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)形式很好但仍需要改進(jìn)?？梢?jiàn)微信群聊功能能夠提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力。

而后，在2014年12月對(duì)實(shí)驗(yàn)組（100名）和對(duì)照組（100名）同學(xué)進(jìn)行主題為推送內(nèi)容的英語(yǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)，題目包含詞匯（30%）、語(yǔ)法（40%）、英美文化常識(shí)（30%）等共50題，每題2分，滿分100分。平均成績(jī)對(duì)比如下：

通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的總分比對(duì)照組高。特別是在詞匯和文化常識(shí)方面，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)勢(shì)明顯。在語(yǔ)法方面，兩者無(wú)顯著差異。由此可見(jiàn)，微信公眾平臺(tái)能擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面。

五、結(jié)語(yǔ)

上述實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了本文提出的兩個(gè)觀點(diǎn)：（1）微信群聊功能能提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力;（2）微信公眾平臺(tái)能顯著擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識(shí)面，并與傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)形成互補(bǔ)。這與其他關(guān)于微信在教學(xué)方面的研究一致，證明作為大學(xué)英語(yǔ)延伸教學(xué)的一部分，微信這一新興交流方式能夠?qū)虒W(xué)成果產(chǎn)生積極的影響。主要體現(xiàn)在其能充分利用課余時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，提高課后學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。值得注意的是，微信只是輔助教學(xué)的一種手段，課堂仍是教學(xué)的主體，不可本末倒置。

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