PDCA管理理念在“四雙”師資隊伍建設(shè)中的應(yīng)用

胡俊杰

摘 ? ?要： 隨著國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，國家對高職發(fā)展越來越重視，從而對高職師資隊伍提出更高要求。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“四雙”師資隊伍建設(shè)目標，本文運用PDCA管理理念對目標實現(xiàn)進行探討。

關(guān)鍵詞： PDCA ? ?“四雙”師資隊伍 ? ?建設(shè)

近年來，國家及省市政府出臺多個關(guān)于高等職業(yè)教育發(fā)展的文件，如《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）、《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號）、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）、《廣東省人民政府關(guān)于全面實施“強師工程”建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的意見》（粵府[2012]99號）、《廣東省高等教育“創(chuàng)新強校工程”實施方案（試行）》（粵教高函[2014]8號）、《廣東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的意見》（粵府[2015]12號）和《珠海市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》（珠府[2015]46號）等多項政策，對高職院校師資隊伍建設(shè)提出新的要求，打造一支符合時代發(fā)展需求、滿足當代職業(yè)教育教學(xué)改革需要的高素質(zhì)師資隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“珠海城職院”）正是立足于珠海市經(jīng)濟社會發(fā)展大背景和中國高等職業(yè)教育發(fā)展新形勢，提出“四雙”師資隊伍建設(shè)目標。文章引進PDCA管理理念，分析珠海城職院目前在“四雙”師資隊伍建設(shè)中存在的問題，并提出改進管理工作的建議。

一、“四雙”師資隊伍的含義、任務(wù)

（一）含義

“四雙”指的是“雙師結(jié)構(gòu)”、“雙師素質(zhì)”、“雙帶頭人”和“雙向兼職”等4個師資隊伍建設(shè)任務(wù)。

“雙師結(jié)構(gòu)”：即教學(xué)團隊由學(xué)校教師和政行企高層次技能型人才組成。

“雙師素質(zhì)”：即實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”教師占學(xué)校專任教師83%及以上。

“雙帶頭人”：即每個專業(yè)配備2名專業(yè)帶頭人，其中1名由學(xué)校教師擔任，另外1名由政行企高層次技能型人才擔任。

“雙向兼職”：即學(xué)校與政行企互派人才進行交流、掛職鍛煉、跟班學(xué)習(xí)等人才交流。

“四雙”師資隊伍建設(shè)模式就是通過“雙帶頭人”為引領(lǐng)、以“雙向兼職”為載體、以“雙師素質(zhì)”為培育目標，最終實現(xiàn)教學(xué)團隊“雙師結(jié)構(gòu)”的新型師資隊伍建設(shè)模式。

（二）任務(wù)

1.“雙師結(jié)構(gòu)”。

該目標主要從“高職院校”、“行業(yè)企業(yè)”和“教師群體”角度提出，將高職院校師資隊伍建設(shè)主要任務(wù)從校和企層面予以明確。主要任務(wù)是建設(shè)一支滿足實際辦學(xué)需要的專業(yè)教師隊伍;大力加大高層次技能人才（能工巧匠）引進力度，擁有一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

2.“雙師素質(zhì)”。

該目標主要從“教師個體”角度提出，主要任務(wù)有：一是實施專業(yè)“雙師型”教師準入制度。專任教師同時通過學(xué)院教學(xué)能力考核和行業(yè)企業(yè)技術(shù)或技能測評方能授課，對于未達到要求的教師須進行強化培訓(xùn)。二是建立“雙師素質(zhì)”教師發(fā)展檔案。通過建立數(shù)字化教師發(fā)展檔案，明確專業(yè)教師“個體”發(fā)展規(guī)劃，不同發(fā)展階段應(yīng)該完成的任務(wù)，為教師“雙師素質(zhì)”的提高提供規(guī)劃和引導(dǎo)。三是扎實推行教師專業(yè)實踐制度，通過選派教師赴行業(yè)企業(yè)或政策單位掛職、頂崗等形式，提高教師掌握從事專業(yè)最新技術(shù)技能的能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。四是提高兼職教師教學(xué)能力，定期為兼職教師開展教學(xué)能力和教育科研能力等培訓(xùn)，保障兼職教師隊伍的“雙師”素養(yǎng)。

3.“雙帶頭人”。

該目標基于高職院校與行業(yè)企業(yè)高層次技能型人才的雙向互動而提出，主要任務(wù)是加大名師、大師、專業(yè)帶頭人（領(lǐng)軍人才）引進及培養(yǎng)力度，創(chuàng)造良好環(huán)境引進行業(yè)企業(yè)兼職帶頭人，實現(xiàn)雙帶頭人間合理職責分工和協(xié)同引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。到2016年，我院各專業(yè)均配備雙專業(yè)帶頭人，其中1名為校內(nèi)具有副高以上職稱的專任教師，1名為行業(yè)或企業(yè)高層次人才。

4.“雙向兼職”。

該目標是實現(xiàn)上述三項目標的重要保障，主要任務(wù)是：一是為專任教師赴行業(yè)企業(yè)或政府部門兼職創(chuàng)造條件和提供平臺。鞏固我院現(xiàn)有政校企和行校企“雙三元”辦學(xué)模式階段性成果，實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)系統(tǒng)工程中各子系統(tǒng)的功能最優(yōu)化，深度挖掘“雙三元”各主體間的豐富資源，為教師校外兼職提供廣闊平臺。二是為引進行業(yè)企業(yè)兼職人員創(chuàng)造條件。通過創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，提高兼職教師待遇等多途徑加大力度引進行業(yè)企業(yè)兼職人員。

二、PDCA管理理念的含義、特點

PDCA管理理念又叫質(zhì)量環(huán)，是管理學(xué)中一個通用模型。1930年由現(xiàn)代質(zhì)量管理的奠基者、“統(tǒng)計質(zhì)量控制（SQC）之父”沃特·阿曼德·休哈特構(gòu)想。1950年被美國著名質(zhì)量管理專家愛德華茲·戴明完善并發(fā)展為理論，因此PDCA也稱為“戴明環(huán)”。

（一）含義

PDCA管理理念是一個持續(xù)改進模型，包括持續(xù)改進與不斷學(xué)習(xí)四個循環(huán)反復(fù)的步驟，即計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、調(diào)整（Act）。簡單地說，就是根據(jù)實際情況制訂出計劃，按照計劃執(zhí)行開展，在執(zhí)行結(jié)束后進行檢查，把檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進行調(diào)整，再進入下一個PDCA循環(huán)。好比馬克思主義哲學(xué)中的發(fā)展理論，世界一切事物都處于發(fā)展變化當中，事物發(fā)展的趨勢是前進的，道路是曲折的，在前進中有曲折，在曲折中前進，循環(huán)往復(fù)，以致無窮。

（二）特點

1.PDCA分為4個階段、8個步驟，具體是：

（1）計劃：分析現(xiàn)狀，找出問題;分析各種影響因素或原因;找出主要影響因素;針對主要原因，制訂措施計劃（5W1H）。

（2）執(zhí)行：實施計劃。

（3）檢查：檢查計劃執(zhí)行結(jié)果。

（4）調(diào)整：總結(jié)成功經(jīng)驗，制定相應(yīng)標準;把未解決或新出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)入下一個PDCA。

2.套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，推動大循環(huán)。

不管是世界、國家、社會、學(xué)校、個人都有自己的PDCA循環(huán)，每一個循環(huán)結(jié)合起來就能形成大環(huán)套小環(huán)，所以每一個小環(huán)的發(fā)展就能推動大環(huán)前進，如此就可以推動大循環(huán)。

3.階梯式上升。

PDCA好比小球滾階梯一樣，一個PDCA結(jié)束就上一個臺階，然后進行下一個PDCA，不斷上升，不斷提升。

三、PDCA在“四雙”師資隊伍建設(shè)中的應(yīng)用

（一）Plan

1.分析現(xiàn)狀，找出問題。

近年來，珠海城職院不斷加大師資隊伍建設(shè)力度，制定并執(zhí)行了學(xué)歷提升、下企業(yè)實踐等鼓勵性政策，使師資隊伍總量逐漸上升，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，主要體現(xiàn)為：一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)穩(wěn)步提升，二是職稱結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。但還存在一些問題，如教師隊伍規(guī)模仍未達到優(yōu)秀等級（師生比1：18）;部分教學(xué)團隊未實現(xiàn)雙師結(jié)構(gòu);“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量仍有待增加;具有3年及以上企業(yè)一線工作經(jīng)驗教師仍比較少;個別專業(yè)尚未配備專業(yè)帶頭人或雙帶頭人;雙向兼職工作仍未深入開展等。

2.分析各種影響因素或原因。

影響因素或原因主要包括以下幾個方面：一是地方政策支持力度不足;二是學(xué)校軟硬實力不夠，如研發(fā)和服務(wù)能力、設(shè)備及實驗室等;三是企業(yè)參與積極性不高。

3.找出主要影響因素。

主要影響因素應(yīng)該是校企合作“兩張皮”的問題，只要把這個問題解決好，“四雙”目標就可以說是一脈相承的。

4.針對主要原因，制訂措施計劃（5W1H）。

高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級技能型人才，缺少行業(yè)企業(yè)的參與，人才培養(yǎng)難以實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)標準、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書對接職業(yè)資格等。因此，要把工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合落到實處，建議從以下5W1H著手：

What：通過大力開展校企深度合作，實現(xiàn)“四雙”師資隊伍目標。

Where：作為珠海本土唯一的公辦高校，應(yīng)充分發(fā)揮力量為珠海經(jīng)濟社會發(fā)展作貢獻。

When：階段性實施，一個階段可以是1年、3年等。

Who：政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)應(yīng)該共同參與。

Why：只有實現(xiàn)“四雙”才能更好地為珠海經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，而實現(xiàn)這個目標必須大力開展校企深度合作，因為“雙師結(jié)構(gòu)”其中一方來自企業(yè);改變“雙師素質(zhì)”最好的途徑是下企業(yè)一線實踐鍛煉;“雙帶頭人”要依靠企業(yè)能工巧匠;“雙向兼職”必須有企業(yè)充分參與。

How：校企合作的關(guān)鍵點在于“利它”，為企業(yè)爭取權(quán)益。一是開展實際調(diào)研工作，用實際效益向地方政府爭取政策扶持;二是提高學(xué)校自身研發(fā)服務(wù)的能力，通過項目合作等方式吸引行業(yè)企業(yè)合作;三是提高教師素質(zhì)，讓教師在行業(yè)企業(yè)運作中提高實際效益;四是加大投入，率先引進前言設(shè)備、建設(shè)實驗室，掌握領(lǐng)先技術(shù)，提高對企業(yè)的吸引力。

（二）Do

上面講述的只是如何開展一些大體工作，實際操作計劃、實現(xiàn)目標應(yīng)該更具體化。一旦確定好計劃和目標，就一定要嚴格執(zhí)行，同時執(zhí)行過程中應(yīng)該按照形勢變化及實際情況適當調(diào)整。

（三）Check

在計劃實施結(jié)束后，及時檢查發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中存在的問題。如制定的步驟能否實際操作、操作過程中的程序是否合理、目標制定是否合適等。

（四）Act

根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行調(diào)整，總結(jié)成功經(jīng)驗，制定相應(yīng)標準;把未解決或新出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)入下一個PDCA。

四、結(jié)語

將PDCA管理理念用于師資隊伍建設(shè)實際上是一個嘗試，理論上是實現(xiàn)“四雙”師資隊伍建設(shè)目標的一個有效途徑，促進教師隊伍素質(zhì)不斷提高。鑒于這個理念具有很強的實際操作性，相信實踐一個階段后肯定會有明顯成效，日后我們將對實踐情況進行理論研究，分享經(jīng)驗，促進交流。

參考文獻：

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[3]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）.

[4]廣東省人民政府關(guān)于全面實施“強師工程”建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的意見（粵府[2012]99號）.