高三文綜歷史試卷材料題講評(píng)規(guī)律性總結(jié)

明心偉

一、講評(píng)目標(biāo)

1.提高學(xué)生掌握材料選擇題的做題能力，糾正錯(cuò)題，找準(zhǔn)錯(cuò)因，掌握材料題的做題方法和做題技巧，從而提高學(xué)生的歷史考試分?jǐn)?shù)。

2.要求學(xué)生理解、掌握做材料問答題的基本思路和原則，尤其是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料的領(lǐng)悟和理解。

3.答疑解惑，鞏固基礎(chǔ)，補(bǔ)上課本知識(shí)的漏洞，增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

4.試卷講評(píng)課是考試的延續(xù)，充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)作用、診斷作用、強(qiáng)化作用、示范功能，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性、避免盲目性，提高高三總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、試題特點(diǎn)

1.試題沒有偏、怪材料，內(nèi)容是書本重點(diǎn)講解的，材料閱讀較簡(jiǎn)單，沒有大量文言文，不會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。

2.重點(diǎn)考查學(xué)生四個(gè)能力，即獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡述事物，論證和探討問題的能力。

3.聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注時(shí)政問題。考試內(nèi)容把科舉制度與當(dāng)今公務(wù)員考試結(jié)合。

4.注重創(chuàng)設(shè)“新材料、新情境”。

三、答題情況分析

1.脫離材料，完全照搬教材，如第1問部分學(xué)生回答教材中科舉制的意義。

2.第1問脫離材料，照搬教材;第2問沒有讀懂、理解材料，沒有把材料與教材相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，回答問題五花八門。

3.從材料中提取有效信息做得不理想，歸納、運(yùn)用能力偏弱。

四、做題過程講解

材料一明清科舉與宋元相比最大不同是八股取士，以宋儒注解的四書五經(jīng)命題，作文要仿古人語氣替圣賢立言，采用特定的格式，八股取士并不是簡(jiǎn)單地死記硬背，既要考知識(shí)又要考智力和悟性?！荚囉袊?yán)密的程序，考官入院，提調(diào)官和監(jiān)事官立即封鎖內(nèi)外門戶，不得擅自出入。嘉靖以后，會(huì)試也要搜檢?？忌鶐Э季呔幸?guī)矩，如帽用單氈，鞋用薄底，硯臺(tái)不得過厚，等等，以防夾帶。開考后有巡倬官負(fù)責(zé)巡邏監(jiān)督?？忌痪頃r(shí)由受卷所登記收繳，轉(zhuǎn)送彌封所編號(hào)密封，再送謄錄所朱筆謄抄，對(duì)讀所對(duì)讀朱墨二卷核對(duì)無誤，將朱卷交同考官分房閱卷。同考再向主考薦卷，均要寫出評(píng)語。名次確定后在公堂上調(diào)入考生原作墨卷對(duì)照字號(hào)，確定名單發(fā)榜。殿試則較為簡(jiǎn)單，只有一場(chǎng)，收卷后同樣彌封編號(hào)，交讀卷官評(píng)定高下，報(bào)皇帝欽定名次，送內(nèi)閣填寫皇榜公布。

——張豈之《中國(guó)歷史十五講》

（1）依據(jù)材料一，概括指出明清時(shí)期科舉制度的特點(diǎn)。（12分）

——快速瀏覽材料、看問題、帶著問題讀材料。材料體現(xiàn)四方面內(nèi)容：1.考試內(nèi)容;2.考試程序;3.防止舞弊;4.皇帝重視。

——怎么問就怎么答;看分?jǐn)?shù)確定答案要點(diǎn)。

（1）①采用八股取士的考試形式，以儒家經(jīng)典為考試內(nèi)容。②考試相對(duì)公平、公正。③考試的嚴(yán)密性、規(guī)范性堪稱完備。④統(tǒng)治者對(duì)科舉考試高度重視。（12分，每點(diǎn)4分，答對(duì)3點(diǎn)即可）

衍生問題：依據(jù)材料一，概括指出明清時(shí)期科舉制度的特點(diǎn)。依據(jù)特點(diǎn)歸納明清時(shí)期封建統(tǒng)治發(fā)展趨勢(shì)？體現(xiàn)了專制主義的強(qiáng)化，封建統(tǒng)治走向衰弱。

材料二清人趙翼寫《廿二史札記》，討論到元朝末年的情況，其中有一個(gè)標(biāo)題叫“元末殉難者多進(jìn)士”。元代是一個(gè)特殊的時(shí)代，少數(shù)民族統(tǒng)治了漢族。但在元王朝行將滅亡的時(shí)候，殉難的人仍以進(jìn)士居多?！幸粋€(gè)元代的漢族人在著作中說，他發(fā)現(xiàn)：金代《登科記》里的這些進(jìn)士，在金朝快被蒙古滅掉的時(shí)候，很多都成為死難烈士，為金效勞都是漢族的。同樣南宋也是這樣，文天祥是狀元;還有真德秀、陸秀夫這些人，都是進(jìn)士，是同榜進(jìn)士。包括明朝末年，也是這樣。

——《光明日?qǐng)?bào)》（2011年11月24日）

（2）依據(jù)材料二，并結(jié)合所學(xué)分析，為什么宋以后朝代末年“殉難者多進(jìn)士”？（9分）

——怎么問就怎么答;材料內(nèi)容朝代末年“殉難者多進(jìn)士”，課文相關(guān)知識(shí)“科舉制度”、“儒家思想”、“宋明理學(xué)”。看分?jǐn)?shù)確定答案要點(diǎn)。

（2）①用傳統(tǒng)儒家經(jīng)典作為考試教材，有助于對(duì)參加科舉考試的人進(jìn)行道德熏陶和氣節(jié)培養(yǎng);②殉難的進(jìn)士都是這些朝代的受益者，對(duì)皇帝感恩戴德。③儒家（理學(xué)）強(qiáng)調(diào)氣節(jié)、忠孝的精神。（9分，每點(diǎn)3分）

材料三1855年英國(guó)文官制度剛剛建立時(shí)的試題，考試內(nèi)容均為數(shù)學(xué)、法律、政治、國(guó)際關(guān)系等學(xué)科學(xué)問。

（3）依據(jù)材料三，并結(jié)合所學(xué)，說明為什么西方國(guó)家在借鑒中國(guó)科舉制度的基礎(chǔ)上建立現(xiàn)代文官考試制度。（4分）

——所學(xué)知識(shí)有：中國(guó)“科舉制度”有什么積極作用，材料內(nèi)容有：西方進(jìn)行內(nèi)容革新。

（3）①科舉考試“公開競(jìng)爭(zhēng)、平等擇優(yōu)”的合理性;②近代歐美國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要;③考試選官能提高文官素質(zhì);④舍棄對(duì)古代經(jīng)典的考查，考查內(nèi)容與職位緊密相連。（4分，每點(diǎn)2分，學(xué)生只要答出2點(diǎn)，即可得滿分4分，若學(xué)生的答案超出本答案，只要言之成理，也可給分，但總分不能超過4分。）

五、做題總結(jié)

1.快速瀏覽材料、看問題、帶著問題讀材料。

2.讀材料時(shí)，重視材料出處;重視導(dǎo)讀詞;重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.看分?jǐn)?shù)確定答案要點(diǎn)。

——“問什么答什么”。

“問什么”——時(shí)間、關(guān)鍵詞。如“原因、背景”還是“過程”“結(jié)果、作用、影響等”。

——“怎么問就怎么答”。

“怎么問”——答題方式，如“依據(jù)材料、結(jié)合所學(xué)知識(shí)等”“指出”“分析”“評(píng)價(jià)”“簡(jiǎn)要說明”等。

第一類根據(jù)材料（含圖表材料）概括、分析、概述、說明、指出等。

從指定材料中得出答案。

第二類根據(jù)材料（含圖表材料）并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析、概述、說明、指出等。

從指定材料中及書本中得出答案。

第三類結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析、概述、說明、指出等。

從書本中得出答案。

第四類對(duì)比兩則材料，進(jìn)行說明或分析異同。

從指定材料中得出答案。

第五類簡(jiǎn)述……的啟示或認(rèn)識(shí)。

從自己腦子中得出答案。

六、試卷講評(píng)十忌

一忌拖三拉四、二忌準(zhǔn)備不足、三忌平均用力、四忌不講方法、五忌單講獨(dú)評(píng)

六忌目無學(xué)生、七忌一言之堂、八忌冷漠無情、九忌批評(píng)挖苦、十忌增加負(fù)擔(dān)