學(xué)校中層干部要牢固樹立四種意識(shí)

周中亮

中層干部同時(shí)承擔(dān)著學(xué)校的教學(xué)和管理工作，只有具備求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的精神，牢固樹立四種意識(shí)（合作意識(shí)、管理意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、研究意識(shí)），才能將個(gè)人的智慧變成集體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，才能達(dá)到“其身正，不令也行”的管理效果。

一、合作意識(shí)

合作意識(shí)是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的團(tuán)結(jié)合作對(duì)于和諧校園的創(chuàng)建有著重要的示范和導(dǎo)向作用。因此，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層做到思想統(tǒng)一、目標(biāo)一致，全體師生員工才能團(tuán)結(jié)一致，形成合力。反之，必然造成師生員工思想的混亂，行為的無(wú)所適從，久而久之，連正常的教育教學(xué)秩序都難以維持，更不用說(shuō)創(chuàng)建和諧校園了。

二、管理意識(shí)

牢固樹立管理意識(shí)會(huì)讓學(xué)校中層干部通過制度管理，規(guī)范管理行為，達(dá)到自主管理的效果。事實(shí)證明，管理靠制度，制度靠落實(shí)，落實(shí)靠干部。而學(xué)校中層干部的責(zé)任說(shuō)通俗點(diǎn)就是“上傳下達(dá)，下情上曉”，對(duì)教情學(xué)情甚至教師的生活起溝通的作用。

因此，學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度顧全大局、融合群體的智慧，在管理中形成合力，為管理制度化、行為規(guī)范化提供有價(jià)值的參考。

三、服務(wù)意識(shí)

牢固樹立服務(wù)意識(shí)會(huì)促使學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)廉潔奉公，走人性化、人本化的教育教學(xué)管理之路。教育是服務(wù)，管理更是服務(wù)。學(xué)校中層干部的工作是瑣碎而繁雜的，而管理結(jié)構(gòu)又是較簡(jiǎn)單的。在這種情況下，更應(yīng)該牢固樹立服務(wù)意識(shí)。在工作中應(yīng)做到處處以大局出發(fā)，時(shí)時(shí)事事為教師著想，常常帶著思考深入到師生中去，傾聽他們的呼聲，了解他們的意愿，使各項(xiàng)決策和工作措施能夠符合實(shí)際和大家的要求。例如，為了成就青年教師，就應(yīng)多鼓勵(lì)他們參加鎮(zhèn)、片的教研活動(dòng)，參加市、縣的論文、課例評(píng)比，讓他們看到自己成長(zhǎng)的足跡;為了構(gòu)建質(zhì)量保障體系，對(duì)每次月考、調(diào)考，都能做到嚴(yán)肅監(jiān)考、嚴(yán)格閱卷，關(guān)注每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)使檢測(cè)結(jié)果客觀公正，保證學(xué)生的學(xué)科成績(jī)得到均衡發(fā)展。

四、研究意識(shí)

管理是科學(xué)，教學(xué)管理不同于行政事務(wù)。作為學(xué)校的中層干部，應(yīng)一手抓規(guī)范，一手抓研究。的確，要想與時(shí)俱進(jìn)，管理創(chuàng)新，必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。在管理中，可從三個(gè)層面切入：首先，以聽課、調(diào)研為杠桿，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。對(duì)于個(gè)性問題，引導(dǎo)教師反思，在反思中尋找解決策略。對(duì)于典型問題，要將其上升為“專題”，組織教師進(jìn)行研討。其次，以每次月考、調(diào)考為契機(jī)，在共性問題中提煉研討主題。最后，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，在大環(huán)境中捕捉研究專題。

學(xué)校中層干部只要能牢固樹立以上四種意識(shí)，積極做好本職工作。相信，學(xué)校的教育教學(xué)工作一定會(huì)走上健康、快速、均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的軌道。

（作者單位：山東沂南縣銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室）