試論中職語文課堂教學的問題和對策

岑顯姣

摘 ? ?要： 語文作為一門基礎學科，對于處于中等職業(yè)教育學校的學生而言不能缺少，因為它不僅教會學生語文知識，更重要的是提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身學習的能力。本文主要討論了中職語文課堂教學存在的問題，并提出了科學、有效的應對策略。

關鍵詞： 中職語文 ? ?課堂教學 ? ?存在問題 ? ?對策

學校要重視中職語文課堂教學，因為這不僅是關系到學生能否學好語文，更重要的是關系到學生人文素養(yǎng)的培育，但在具體的中職語文課堂教學過程中仍然存在許多問題需要解決。只有找出問題，各個擊破，采取有效的、科學的課堂教學策略，才能提高中職語文教學質量，提高學生的語文水平。

一、中職語文課堂教學存在的問題

（一）教師的教學觀念落后

在中職語文課堂教學過程中，語文教師的教學觀念落后是導致學生語文學習效率低、學習成績差的重要原因，同時也是教學過程中存在的重大問題。中職語文教師更擅長在課堂教學中教會學生如何劃分段落、如何將文學知識死記硬背下來，并且在考試過程中要有標準答案。正是這種相對落后的教學理念，導致學生在中職教育過程中不敢也不會思考該如何創(chuàng)新，一味接受知識，最終扼殺創(chuàng)造性思維，缺乏實踐行為。

（二）課堂教學的針對性不強

中職語文課堂教學存在的一個問題是課堂教學針對性不強，不能根據學生的年齡及心理變化而教學，更重要的是中職學生在未來更需要考慮就業(yè)的問題，這個問題卻在語文教學過程中只字未提。對于中職學生而言，常規(guī)的語文課堂教學不太適合他們，因為他們與普通的中學生在學習理論知識的基礎上缺乏努力和毅力。對語文課堂教學，需要教會他們基礎的語文常識，培養(yǎng)繼續(xù)學習的能力，還要教會他們更多的語文應用知識，例如求職信件的標準格式、應用文的正確表達等這些在未來幾年會在他們求職及工作單位使用的知識。這些對于他們更有針對性，更能吸引學生學習和掌握。如果不改變這種無針對性的課堂教學，中職學生就很可能會浪費幾年學習時光，對他們的未來影響更惡劣。

（三）課堂教學方法落后

既然傳統(tǒng)語文教學不太適合中職學生，那么語文課堂教學方法相對落后是一個巨大的問題。首先，對于中職教育而言，語文等文化課程的教學不太受重視，學校更愿意將經費撥款到技能訓練上，這就導致教學方法一成不變，呆板僵化。其次，對于語文課堂教學本應該運用多媒體進行教學，但因為教師或校方的原因，使得多媒體利用率偏低，不能有效增強學生參與課堂的熱情。最后，因為校方不太重視文化課程，所以對于語文課堂教學的監(jiān)管不能落到實處，教師不愿意積極改進教學方法，讓本已經落后的教學方法更是落后。正是這幾個問題，最終導致課堂教學方法落后的大問題。

（四）教師與學生關系不和諧

在中國的教育界普遍存在兩種師生關系：一種是學生尊重教師，另一種是學生與教師關系不太和諧，中職語文教學中可能第二種關系占比要高一點。如今在中職學校，師生的責任與義務界定比較模糊，很多時候教師并不是將學生看做校內人，更多的是把他們當做社會人看待，這就容易導致教師不尊重學生，自然學生不會尊重教師。所以長此以往，交流就會存在誤會，最終在語文課堂教學中體現(xiàn)出無法互動交流，最終影響中職語文課堂教學的效果。

二、中職語文課堂教學應對策略

（一）制定科學有效的課堂教學目標

在中職語文課堂教學過程中，明確語文教學目標具有重要的意義。只有以明確的目標進行針對性的課堂教學，才能控制好語文教學進度，保障學生獲得知識，中職語文教師要根據語文教學大綱制定出教學目標，這既是大綱的要求，又是教學順利開展的基礎。對于中職語文大綱上對于現(xiàn)代文閱讀的要求是“整體把握內容，概括要點，領會語句在語境中的含義”。這些對于不同年紀的學生都有不同的教學要求。例如在《沁園春·長沙》的教學目標應該是學生通過學習課文做到提煉課文主旨。雖然有些課文要學生提煉課文主旨，但是這篇課文重點是訓練學生這方面的能力，這是對教學大綱最準確的解讀。通過明確語文課堂教學的目標，就能很好地與學生形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，讓學生更愿意接受教師的安排，教學就更有目的性。

（二）制定有效的語文教學內容

對于中職語文課堂教學中的教學內容，教師需要仔細而且耐心地選擇與推敲。因為對于正常的中學生而言，每堂課都不能保證45分鐘能夠全神貫注，而對于自律能力及基礎更差的中職學生更是無法保證課堂教學效率，所以教師要精練教學內容，使其不僅更具有趣味性和針對性，讓學生不僅掌握每一堂課最重要的知識，而且會有興趣期待下一次語文課的到來。例如在中職語文應用文課堂教學過程中，語文教師可以把基礎的應用文知識列入教學內容，剩下的部分，教師可以設計一個課堂“辦公”模擬訓練，讓學生處在一個“工作”的環(huán)境，通過對話，情景再現(xiàn)，讓學生會向“公司主管”寫請假條、收條、借據等應用文稿。這樣表面上教學內容似乎沒有涉及過多，但實際在“模擬”情節(jié)就巧妙將教學內容插入了課堂，不僅讓學生通過實踐掌握了應用文的使用，而且增加了學生對于語文教學的期待。一舉兩得，中職語文課堂教學的實用性大大提高。

（三）采用多種語文教學方法

教學方法都是有利有弊的，沒有一種教學方法能夠幫助所有教師完成教學任務。對于中職語文課堂教學也是一樣，要靈活運用多種教學方法，幫助學生學得更快、更好。在實際教學方法的選擇上要注重學生的實際情況，充分調動學生的積極性，讓學生在中職語文課堂教學中更投入，最終取得驕人的成績。例如對于中職語文《雷雨》的課堂教學，因為課文涉及的人物比較多，而且是以對話的方式出現(xiàn)的，所以教師可以將該課的教學重點采用情景教學的方法，讓學生分別扮演課文的人物進行話劇表演，在扮演過程中充分感受人物的心理活動與思想變化，將原本陌生的人物變成熟悉的人物，加深學生對于課文的理解，并且激發(fā)學生對于話劇表演的熱情。

三、結語

中職教師需要積極解決中職語文課堂教學過程中的問題，幫助學生在進入社會前最大限度地掌握語文學習，提高學生的軟實力，為他們的未來奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳紹芳.中職語文課堂教學的問題與對策[J].科技展望，2014，23：70.

[2]朱曉燁.試論中職語文課堂教學的有效性[J].職業(yè)教育（下旬刊），2014，03：77-79.

[3]陳錦群.中職語文課堂教學的問題及對策[J].文教資料，2013，24：46-47.

[4]徐素平.淺談中職語文課堂教學的問題[J].才智，2015，15：136.