論提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的針對(duì)性策略

鐘彩麗

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性，成為當(dāng)前教師主要思考的問(wèn)題之一。本文主要對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)生主體 教學(xué)手段 教師素質(zhì)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力有重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面都存在一定的問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效果，造成教學(xué)質(zhì)量不高。因此，需要教師對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)多為“滿堂灌”等填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不能有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也缺乏明顯的效果[1]。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意這種現(xiàn)象的發(fā)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)[2]。例如，在講二年級(jí)下冊(cè)的“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為若干小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)圖形進(jìn)行辨析、裁剪等，而教師則主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)的分析、討論，自行解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)等，教師則可以通過(guò)細(xì)化問(wèn)題等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)重點(diǎn)知識(shí)，與此同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成動(dòng)手操作活動(dòng)。這種探究式的教學(xué)方式，不僅可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，自行掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律與技巧等也都有重要的影響，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力都有重要的意義。

二、使用多樣的教學(xué)手段

教學(xué)手段的使用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要影響。傳統(tǒng)的教學(xué)手段過(guò)于單一，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面，效果不是特別理想。為此，教師可以采用以下幾種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生由于其身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中精力聽(tīng)講，而教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以增添課堂教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，在講一年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如小紅和小明去哪里玩，都看到了什么，這些東西都是什么樣的，通過(guò)提問(wèn)等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，充分利用教學(xué)資源。當(dāng)前各個(gè)學(xué)校幾乎都有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師在課堂教學(xué)中，可以充分利用其圖、聲、文結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行課程的講解，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。例如，在講二年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角（邏輯推理1）”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師不利用教學(xué)輔助設(shè)備，只是通過(guò)畫(huà)圖的方式讓學(xué)生進(jìn)行尋找，不但浪費(fèi)課堂時(shí)間，還會(huì)因教師畫(huà)圖水平不高，增加學(xué)生理解的難度。但如果教師使用多媒體設(shè)備，就可以清晰直觀地將圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以降低學(xué)生的理解難度，教師還可以通過(guò)對(duì)圖形的變化及顏色的選用等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

第三，小組競(jìng)賽式的教學(xué)方法。小學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師可以利用這種心理，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，然后通過(guò)競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講二年級(jí)上冊(cè)的“100以內(nèi)數(shù)的加法和減法（一）”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生在比賽的過(guò)程中，由于是以小組為單位的，因此會(huì)照顧到小組其他成員，從而在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)互助的能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響。

三、提高教師的自身素質(zhì)

教師作為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高有重要的影響。為此，提高教師的自身素質(zhì)是非常有必要的。首先，教師要積極參加學(xué)校組織的進(jìn)修，通過(guò)進(jìn)修，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，只有自身?yè)碛辛己玫膶I(yè)能力，才能獲得自信，在教學(xué)時(shí)才會(huì)發(fā)揮自身的作用；其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師需要不斷汲取時(shí)代的養(yǎng)料，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高；最后，積極與其他教師進(jìn)行交流、溝通。教師在與其他教師進(jìn)行交流的過(guò)程中，不僅能看到其他教師的優(yōu)點(diǎn)，還能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而對(duì)自身的不足進(jìn)行改進(jìn)。不僅如此，教師還可以借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

綜上所述，隨著當(dāng)前教育制度的不斷變化，教師需要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，在遵循教學(xué)目標(biāo)的情況下，通過(guò)提升自身的素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法手段等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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