多方激趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

王秀鳳

摘 要： 教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，引起對事物的好奇心，對求知的事物感興趣，達(dá)到發(fā)展學(xué)生內(nèi)在動力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞： 設(shè)置懸念 游戲表演 實物演示 多媒體教學(xué)

興趣是最好的老師。英國著名哲學(xué)家、教育家斯賓塞說：“兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致兒童精神上的愉快，而這種愉快反過來能成為求知的動力。求知如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，他們也能自學(xué)不輟?！边@就是說在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。然而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)往往是在良好的情境之下引起的對事物的好奇心，對求知的事物感興趣。求知的欲望一旦產(chǎn)生，學(xué)生便會自主地開動腦筋提出問題，再想辦法解決問題。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不穩(wěn)定的，要發(fā)展學(xué)生內(nèi)在動力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需要不斷創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行調(diào)控。下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)過程中的體會。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

“學(xué)貴多思”。會提問的孩子，就是會學(xué)習(xí)的孩子。古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極自主往往是從疑開始的。因此，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生最關(guān)心的最需要了解的內(nèi)容設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)三年級下冊第十五課《爭吵》時，我板書課題后問：“‘爭吵’是什么意思？”學(xué)生都能準(zhǔn)確地回答，說：“爭吵就是吵架的意思?！蔽矣謫枺骸巴瑢W(xué)們，看了這個題目你會提什么問題呢？”一石激起千重浪，這時學(xué)生個個躍躍欲試，懸念即刻產(chǎn)生了：文中講誰和誰爭吵？他們?yōu)槭裁磿幊常克麄冇质窃鯓訝幊车?？爭吵的結(jié)果怎樣？……如此種種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成求知的“自我需要”。學(xué)生便不由自主地埋頭學(xué)習(xí)課文，積極自主地從課文中尋求問題的答案。

二、游戲表演，激發(fā)興趣

喜愛表演，好奇、好動是孩子的天性，針對學(xué)生這種心理特點，在教學(xué)童話類的課文時，我常常讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，使學(xué)生在愉快的情境中自主獲取知識。例如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，在學(xué)生學(xué)會了生字、新詞，把課文讀正確、流利以后，我請四位學(xué)生帶上頭飾分別充當(dāng)小壁虎、小魚、小燕子和老牛，表演“小壁虎借尾巴”的故事，大家都非常投入，沉浸在游戲的娛樂情境之中。大家一邊看，一邊聽，很快掌握了課文內(nèi)容，了解了小魚、老牛和燕子尾巴的用處及小壁虎尾巴的用處和小壁虎尾巴的特點，取到了事半功倍的效果。

三、實物演示，激發(fā)興趣

教材中所涉及的很多事物對于孩子們來說確實是挺陌生的。如果教師只顧知識的傳授，而忽視情境的創(chuàng)設(shè)，其教學(xué)效果就是不言而喻的。由于兒童對于事物本質(zhì)的了解總是經(jīng)歷從感性到理性的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生有意識地感知實物，他們便會很自然地自主地聯(lián)系到課文中對相關(guān)事物的描述。例如：教學(xué)《珊瑚》這課時，課前我找來了課文中描述的“像鹿角”、“像菊花”、“像樹枝”三種珊瑚標(biāo)本。課堂上進(jìn)行直觀演示時，我不是簡單地出示三種珊瑚標(biāo)本，就事論事停留在一般的感知事物的程度上，而是在黑板上用藍(lán)色的粉筆簡要地畫上幾筆，似波濤的大海，海底畫上一片珊瑚礁，珊瑚標(biāo)本則出示在珊礁中。經(jīng)這樣一演示，學(xué)生立即豁然領(lǐng)悟，他們積極自主學(xué)習(xí)的情緒被激活了，仿佛都置身于大海之中，看到了大海，看到了大海深處奇異的珊瑚礁，美麗多姿的珊瑚似乎也有了生命，學(xué)生對大海產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情。這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了珊瑚，獲得了有關(guān)珊瑚的知識，而且達(dá)到了教學(xué)的真正目的——認(rèn)識珊瑚和大海，探求大海寶藏。又如我在教學(xué)《稱象》這課時，文中關(guān)于曹沖稱象的方法學(xué)生比較難理解，要領(lǐng)會其中的原理，認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，不可能用原物演示，這時我們可以做個簡單的實驗。課前準(zhǔn)備一些直觀教具：盛有的玻璃缸一個，小船一只，玩具大象一頭，小石子若干，天平一架等。教學(xué)時進(jìn)行模擬演示，這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力特別集中，自主參與教學(xué)活動的情緒非常高漲。他們通過一邊看教師的演示、一邊聽教師的講解，深深體會到曹沖真是一個聰明的孩子，連大臣們都不如他，對曹沖稱象的方法也豁然明白。

四、多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

“學(xué)生的持久力是有限的，無意注意占主導(dǎo)地位”。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，應(yīng)盡量運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，進(jìn)入角色，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《十里長街送總理》一課時，我一邊播放當(dāng)年首都各界人民群眾聚集在長安街頭送別周總理的錄像，一邊播放課文里的朗讀錄音，把學(xué)生帶進(jìn)無比悲痛的情境之中。放完錄像學(xué)生早已黯然淚下?！疤煊株幱掷?，為什么有那么多的人來送總理的靈車？靈車來時，大家又為什么不約而同地站直身體，放聲哭泣？靈車過后，許多人為什么追著靈車奔跑，久久不愿離去？”等問題，學(xué)生帶著感情自主地學(xué)習(xí)課文很容易地得以解決的。學(xué)生很自然地產(chǎn)生這樣的情感：周總理一生為人民，是祖國人民的好總理，祖國人民怎么不崇敬、愛戴和懷念自己的好總理呢？

總而言之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是多么重要。