高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)初探

王建強(qiáng) 齊晶晶 張偉偉 蘇曉云

摘 ? ?要： 文章論述了高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義，分析了高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，提出存在問題，總結(jié)了蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思路、內(nèi)容和成效，并對資源庫未來的建設(shè)進(jìn)行展望。 關(guān)鍵詞： 高職教育 ? ?專業(yè)教學(xué)資源庫 ? ?煤化工生產(chǎn)技術(shù)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要途徑[1]。國務(wù)院于2014年5月13日，正式發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），其中指出“利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用。推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)。加快信息化管理平臺建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)”。而從2010年開始，教育部就已啟動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目，旨在利用信息化手段，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引領(lǐng)和帶動(dòng)全國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，整體提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力[2]。

1.高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

1.1共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推廣“示范校項(xiàng)目”建設(shè)成果。隨著示范校項(xiàng)目的開展，各示范校均在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革方面做了大量探索和實(shí)踐，在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)建設(shè)等方面取得了較大成果。推廣和共享教學(xué)資源庫，為廣大同類院校的教學(xué)實(shí)踐提供教改經(jīng)驗(yàn)。

1.2輔教，為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力。全國高職院校區(qū)域和實(shí)力分布不均衡，辦學(xué)水平參差不齊[3]。很多院校政策力度欠缺、資金匱乏、實(shí)訓(xùn)條件不足。鑒于此，專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目能為專業(yè)教師提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，切實(shí)滿足教師課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)施資源需求，實(shí)現(xiàn)其“輔教”的重要意義。

1.3能學(xué)，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源。專業(yè)教學(xué)資源庫提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力，有利于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施，并且滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使眾多社會學(xué)習(xí)者深感緊迫，教學(xué)資源庫項(xiàng)目的建設(shè)能為他們提供自主在線學(xué)習(xí)資源。

1.4深化高職教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。教育教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)[4]，通過資源庫項(xiàng)目建設(shè)可進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)課程開發(fā)順利進(jìn)行，為課程建設(shè)提供平臺。同時(shí)利用信息技術(shù)整合各種教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2.高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，一批示范性高職院校已經(jīng)開展專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)并進(jìn)行了推廣應(yīng)用，在專業(yè)建設(shè)、課程改革和校企合作等方面都取得了一定成果，但是存在一些不足和亟待提高的方面。

2.1混淆了專業(yè)教學(xué)資源庫和課程資源庫。由于理解不到位，容易將專業(yè)資源庫和課程資源庫混為一談[5]。專業(yè)教學(xué)資源庫首先要有專業(yè)建設(shè)所有內(nèi)容，并且其專業(yè)所有核心課程的課程資源，甚至還要有技能取證和校企合作的內(nèi)容。

2.2標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)由眾多單位和部門共同完成，具有復(fù)雜性和多樣性，因此在資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求和管理平臺的功能等方面容易造成標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一[6]。

2.3缺乏持續(xù)更新和后續(xù)維護(hù)。部分資源庫忽略后期的技術(shù)支持和管理服務(wù)，致使資源庫難以深入，難以發(fā)揮更大的作用[7]。同時(shí)，有一些資源庫在建設(shè)完成后，缺乏持續(xù)更新，忽略最新的職業(yè)發(fā)展理念和技術(shù)創(chuàng)新。

2.4后續(xù)推廣不力。目前的專業(yè)教學(xué)資源庫往往只應(yīng)用于本校、本專業(yè)，很少推廣于其他院校。更由于部分資源庫缺乏跟產(chǎn)業(yè)對接的高技術(shù)含量，滿足不了來自企業(yè)等社會學(xué)者的學(xué)習(xí)要求[8]，很難將其推廣于廣大社會學(xué)員。

3.蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的實(shí)踐

3.1建設(shè)思路。資源庫建設(shè)遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的組織建構(gòu)邏輯，強(qiáng)化共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)計(jì)，以滿足全國高職院校煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者和行業(yè)企業(yè)職工等人員的專業(yè)需求。

3.1.1集思廣益，共建共享，協(xié)同發(fā)展。集國內(nèi)本專業(yè)優(yōu)勢院校，與行業(yè)企業(yè)深度合作，依據(jù)企業(yè)人才需求確定高職煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，以企業(yè)成熟技術(shù)與先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，集思廣益，取眾家之所長，通過項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)、需求調(diào)研、規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求、制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)核心課程，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建構(gòu)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，校企合作，協(xié)同發(fā)展。

3.1.2碎片化資源，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，越來越多的人利用零碎時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，因此資源庫內(nèi)的資源會盡力設(shè)計(jì)為最小的學(xué)習(xí)素材，碎片化存儲，滿足不同人的學(xué)習(xí)要求。

3.1.3以專業(yè)核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，建成完整的結(jié)構(gòu)化課程。以專業(yè)核心課程教學(xué)資源開發(fā)為核心，在共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，合作院校融合企業(yè)資源，發(fā)揮各自課程或師資優(yōu)勢分工協(xié)作，依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)資源開發(fā)方法與統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，建成完整的結(jié)構(gòu)化課程，同時(shí)以專業(yè)課程為抓手進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量冗余資源。

3.1.4以校企共育為依托，建設(shè)特色課程。以合作企業(yè)為依托，充分利用企業(yè)資源，借鑒一線生產(chǎn)案例，進(jìn)行特色課程的開發(fā)與資源建設(shè)。

3.2建設(shè)內(nèi)容。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)購買了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，教學(xué)資源庫主要包括專業(yè)級教學(xué)資源、課程級教學(xué)資源和素材級教學(xué)資源三大部分。專業(yè)級教學(xué)資源主要包含專業(yè)介紹，人才培養(yǎng)方案，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)調(diào)研報(bào)告;課程級教學(xué)資源包括有核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)字化教材和教學(xué)課件，教學(xué)錄像，試題庫和企業(yè)案例;素材級教學(xué)資源主要有五大類，分別是圖片、文本、動(dòng)畫、視頻和仿真。

此外，資源庫中還增加了技能取證的內(nèi)容，將國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力相結(jié)合，促進(jìn)“雙證書”制的實(shí)施。主要建設(shè)內(nèi)容包括職業(yè)資格認(rèn)證體系、考務(wù)指南和樣題庫等。

3.3應(yīng)用成效。雖然蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫還在持續(xù)建設(shè)和更新當(dāng)中，但是已經(jīng)進(jìn)行了初步應(yīng)用，并取得了一定效果。

3.3.1帶動(dòng)了專業(yè)雙師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。在資源庫建設(shè)的過程中，參與建設(shè)的教師首先參與專業(yè)調(diào)研，修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)架課程體系;然后綜合自己的課程資源，重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，努力運(yùn)用多種素材資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，資源庫的建設(shè)過程，同時(shí)是教師教學(xué)能力提升的過程，最終帶動(dòng)專業(yè)雙師隊(duì)伍建設(shè)。

3.3.2滿足了學(xué)生“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的需求。目前的課堂教學(xué)很難重視學(xué)生的“個(gè)性化”需求，利用專業(yè)教學(xué)資源庫這一平臺，學(xué)生可以在課后進(jìn)行練習(xí)、提問、考試和咨詢，彌補(bǔ)課程教學(xué)的缺失，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.3.3整合優(yōu)勢資源，輻射了相關(guān)專業(yè)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)師資力量雄厚，擁有豐富且領(lǐng)先的實(shí)訓(xùn)資源，通過專業(yè)教學(xué)資源庫，這些資源已經(jīng)被無機(jī)化工、精細(xì)化工等其他相關(guān)專業(yè)利用，有效促進(jìn)這些專業(yè)的發(fā)展。

3.4展望。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫還在持續(xù)建設(shè)當(dāng)中，未來，期望資源庫建設(shè)得更完善，推廣于共建單位，并進(jìn)一步向社會學(xué)員推廣，整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

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