小學(xué)數(shù)學(xué)有效開(kāi)展綜合實(shí)踐課的探究

周倩

摘 ? ?要： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn)，也是新課程的難點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一門富有挑戰(zhàn)性的課程。如何上好這一門課，需要教師在教育教學(xué)中不斷探索新的方法，形成新的理念。 那么如何才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課變得更有效？本文從小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，教學(xué)價(jià)值，教學(xué)方法、途徑、操作策略，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)束后的評(píng)價(jià)反思四方面做了分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)綜合實(shí)踐課 ? 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課 ? 有效開(kāi)展

小學(xué)綜合實(shí)踐課是一種新的課程教學(xué)模式，它不同于教師以教學(xué)課本為載體的學(xué)科教學(xué)課程，我認(rèn)為它是讓學(xué)生自主參與到開(kāi)放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)切身體驗(yàn)，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，不是獨(dú)立學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，自主學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

有效開(kāi)展是指在教學(xué)中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、方式，用最少的時(shí)間，投入最小的精力，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。有效運(yùn)用主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注可量化，要求教師有優(yōu)化與效益的觀念。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本的教材在每一冊(cè)都合理加入了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這樣的課程讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更豐富精彩，這樣的課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，這樣的課堂讓學(xué)生各方面能力得以發(fā)揮。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

新《課標(biāo)》的出臺(tái)和新教材的實(shí)驗(yàn)與推廣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了廣闊的前景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了巨大的空間，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和課程理念產(chǎn)生了巨大的沖擊。新教材和舊教材相比，在內(nèi)容設(shè)計(jì)安排和呈現(xiàn)形式上均有所突破。效果最顯著的舉措就是在教學(xué)內(nèi)容的安排中增加了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置，打破了原來(lái)學(xué)科教學(xué)中具有重書(shū)本知識(shí)，輕直接經(jīng)驗(yàn);重結(jié)論，輕過(guò)程;封閉學(xué)習(xí)多，開(kāi)放學(xué)習(xí)少;機(jī)械記憶多，實(shí)際應(yīng)用少等特點(diǎn)的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。

但是在具體教學(xué)過(guò)程中，不少老師普遍反映綜合實(shí)踐活動(dòng)難教，由于對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，老師們平時(shí)不愿意多花時(shí)間潛心研究。一般在上到這些課時(shí)，大都讓學(xué)生自己看看，或教師簡(jiǎn)單地從頭到尾講解一遍，毫無(wú)活動(dòng)可言，學(xué)生也無(wú)半點(diǎn)興趣。

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面能收到事半功倍的效果，更重要的是這種活動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流已成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的。如何正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課以怎樣的模式呈現(xiàn)便是我們迫切需要解決的問(wèn)題。在解決這個(gè)問(wèn)題之前得先了解它存在的價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)價(jià)值

在小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐課是社會(huì)發(fā)展的需要，是青少年自身發(fā)展的需要，是當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展美德教育的需要。綜合實(shí)踐課能夠著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社會(huì)服務(wù)和探索活動(dòng)的一些常識(shí)，使學(xué)生具有基本的生活自理能力，交往協(xié)作能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，以及對(duì)知識(shí)的綜合利用和創(chuàng)新能力，塑造完美人格，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、自我的責(zé)任感等。積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課有效開(kāi)展的價(jià)值，為生活教育理論、非智力因素教育理論、主題性理論等相關(guān)理論提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要了解其存在的價(jià)值，得探究如何有效實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課有效開(kāi)展的內(nèi)涵、方法、途徑及其操作策略

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是可上可不上的附屬課，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。

（一）活動(dòng)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為支撐

荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)原則”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對(duì)象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，以及反思。

（二）科學(xué)選擇內(nèi)容

注重實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，要有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開(kāi)口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師合理選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

如我設(shè)計(jì)的“秋游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的秋游活動(dòng)為題材，讓學(xué)生綜合運(yùn)用時(shí)間與人民幣等知識(shí)解決秋游中一系列的實(shí)際問(wèn)題，如租車問(wèn)題、購(gòu)票問(wèn)題、購(gòu)買食品問(wèn)題等，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）精心組織活動(dòng)

煥發(fā)主體活力數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景;二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;三是探索研究，解決問(wèn)題;四是匯報(bào)交流，啟發(fā)深究;五是評(píng)價(jià)激勵(lì)，收獲成果。

首先，做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開(kāi)始接觸實(shí)踐活動(dòng)，顯得不知所措。這時(shí)老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，教給學(xué)生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。

其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問(wèn)題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛、一個(gè)數(shù)學(xué)的大腦，才能使學(xué)生擺脫過(guò)去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

最后，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)或活動(dòng)內(nèi)容的理解更豐富、更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，暢所欲言。在交流過(guò)程中，學(xué)生的思想在碰撞、知識(shí)在整合，在相互啟發(fā)的過(guò)程中思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。比如，我在教學(xué)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手圍一圍、擺一擺、測(cè)一測(cè)等，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)，然后讓他們說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)，最后教師歸納總結(jié)。

從而對(duì)周長(zhǎng)形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程讓學(xué)生在自己的操作、實(shí)驗(yàn)中觀察思考，感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課有效開(kāi)展的評(píng)價(jià)

這里的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià);二是教師的課后反思評(píng)價(jià)工作。

（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次、解決問(wèn)題的方法、策略各不相同，學(xué)生創(chuàng)新思維的展現(xiàn)形式也是多種多樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性方式化程度很高，這就要求教師能夠在課堂上及時(shí)應(yīng)變，做出有針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、延伸性評(píng)價(jià)及集體性評(píng)價(jià)。如你的這種想法與數(shù)學(xué)家的想法相同，你的發(fā)現(xiàn)很有研究?jī)r(jià)值，把你的設(shè)想繼續(xù)探究下去，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小組的分工很科學(xué)，研究很深入，等等。

教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，啟發(fā)學(xué)生相互借鑒，體現(xiàn)教師教學(xué)機(jī)智。恰當(dāng)運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的催化劑。

（二）教師的課后反思評(píng)價(jià)工作

在課堂上學(xué)生的主體地位越發(fā)明顯，但這并不意味著教師的任務(wù)少了許多。下課鈴聲的響起，并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，接下來(lái)還有更重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是課后反思。要讓數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課更有效地展開(kāi)，那必須對(duì)整堂課有整體全面的評(píng)價(jià)和反思。筆者認(rèn)為該從以下幾點(diǎn)思考。

1.整堂數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否被激發(fā)出來(lái)，如果沒(méi)有，那么應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情境方面下工夫。

2.整堂數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，學(xué)生有沒(méi)有把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，有沒(méi)有利用所學(xué)知識(shí)解決活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題。如果沒(méi)有，那么應(yīng)該更注重活動(dòng)內(nèi)容的選擇。

3.整堂數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，學(xué)生有沒(méi)有自主參與到實(shí)踐活動(dòng)中，是否真正成為實(shí)踐活動(dòng)的小主人。如果沒(méi)有，那么肯定是在活動(dòng)過(guò)程中缺乏教師的引導(dǎo)。

4.整個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，學(xué)生是不是真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生各方面的能力是不是真的得到了提高。如果沒(méi)有，那么說(shuō)明對(duì)“做數(shù)學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該加以引導(dǎo)。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這堂課才算是畫上了一個(gè)句號(hào)。

總之，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課更有效地展開(kāi)，我們必須科學(xué)性地選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的材料，讓綜合實(shí)踐互動(dòng)的內(nèi)容和我們的生活緊密相連;在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，我們必須做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，提高自己各方面的能力;在綜合實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)束后，我們應(yīng)做好評(píng)價(jià)反思工作，讓下一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課變得更精彩、更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

[2]中央教科所.綜合實(shí)踐活動(dòng)[M].教師指導(dǎo)用書(shū).

[3]曹樹(shù)真.論羅杰斯的師生觀.外國(guó)教育研究.

[4]張?zhí)鞂?基礎(chǔ)教育新概念——主體性教育[M].北京：教育科學(xué)出版社.

[5]綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指南——案例點(diǎn)評(píng)與分析[M].人民教育出版社.