讓多媒體為高中歷史教學(xué)添彩

吳小麗

摘 要： 隨著信息化的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。那么，多媒體的運(yùn)用在歷史教學(xué)中有哪些作用？教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意哪些問題？作者就此進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞： 多媒體 高中歷史教學(xué) 作用 應(yīng)注意問題

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程由教師、學(xué)生和媒體三個(gè)要素構(gòu)成。在教學(xué)過程中，媒體是教學(xué)信息傳遞的載體，是連接教與學(xué)的橋梁與紐帶。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了粗淺的探討。

一、多媒體在歷史教學(xué)中的作用

1.優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

歷史是人類過去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不可重演，這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)歷史的理解、掌握和鞏固加大了難度，也給教師教學(xué)帶來了困難。特別是一些不易說明、頭緒較多的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難具體形象地加以描繪。而用多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)過程中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，做到試聽并用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。另外，加上教師的生動(dòng)講解點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)問題情境，以及學(xué)生討論、師生互動(dòng)等，在有可感性、可觀性的教學(xué)氛圍中，教學(xué)重難點(diǎn)便迎刃而解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如《開辟新航路》一課，講到新航路開辟過程時(shí)，書上大段文字介紹及插圖無法動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)整個(gè)過程，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的掌握和記憶產(chǎn)生困難。此時(shí)，教師用多媒體顯示動(dòng)態(tài)地圖，利用每條航線箭頭引導(dǎo)學(xué)生填寫新航路開辟過程表，這樣設(shè)計(jì)既直觀又實(shí)用，使學(xué)生既輕松掌握新航路開辟經(jīng)過，又加深記憶，解決難題，提高學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與傳統(tǒng)歷史教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，融生動(dòng)活潑的文本文件、色彩鮮艷的圖片圖形、優(yōu)美動(dòng)聽的聲樂動(dòng)畫、豐富多彩的視頻圖像及新聞報(bào)道等多種信息、效果于一體，圖文并茂、聲情兼具地再現(xiàn)歷史情景和豐富多彩的歷史畫卷，所以它更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。

2013年假期曾在網(wǎng)上觀看了《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課的視頻，我感受頗多。在導(dǎo)入部分，該老師通過多媒體展示了一枚罕見郵票《全國(guó)山河一片紅》，指導(dǎo)學(xué)生觀察郵票，由臺(tái)灣沒有“紅”這一人為失誤自然過渡到祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)沒有完成，不落俗套，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是人才培養(yǎng)的最高目標(biāo)，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革正是為努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，往往由于時(shí)間緊，學(xué)生缺乏真正的感性認(rèn)識(shí)等導(dǎo)致思維的惰性而很難完成。而多媒體教學(xué)使學(xué)生直觀感知?dú)v史，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的問題情境，不斷地動(dòng)態(tài)展現(xiàn)新問題新思路，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，形象思維與抽象思維同時(shí)發(fā)散，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生搜集、處理信息、獲取新知及分析解決問題的實(shí)踐能力。

二、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題

1.避免華而不實(shí)，內(nèi)容不能緊扣主題。

有老師認(rèn)為制作課件，就是要音像資料多才生動(dòng)，才吸引學(xué)生。于是大量搜索圖片、影像等，不管跟教材有無關(guān)系，也不管對(duì)重難點(diǎn)突破有無幫助，沒有經(jīng)過刪減、加工、組合就直接上課，結(jié)果課堂成為圖片展示課、錄像室，教師成了放映員。一節(jié)課下來，學(xué)生看得眉開眼笑，教學(xué)任務(wù)無法完成。還有老師認(rèn)為課件越長(zhǎng)越有分量，于是長(zhǎng)篇史料以至于教師要講的每句話，都一一做進(jìn)去，使課件冗長(zhǎng)僵化，學(xué)生看得疲勞，聽得被動(dòng)。因此，教師在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，把設(shè)計(jì)工作做得科學(xué)合理，考慮到實(shí)用性原則，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，簡(jiǎn)潔清晰，這樣才可使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。

2.切忌不能生搬硬套，不求創(chuàng)新與突破。

制作課件需要大量時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)中教師想每課都制作課件幾乎不可能，因此很多老師常從網(wǎng)上直接下載課件。而這些課件的制作思路與自己的上課內(nèi)容并不完全一致，教師如果直接拿來，經(jīng)常出現(xiàn)講授內(nèi)容與幻燈片展示內(nèi)容無關(guān)，出現(xiàn)教學(xué)程序銜接困難，從而影響教學(xué)效果。所以要求教師好學(xué)多練，熟知課件內(nèi)容，有大體的腹稿，即使是網(wǎng)絡(luò)下載的，也要根據(jù)自己的需要作適當(dāng)修改，充分考慮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮多媒體的最大功用。

3.避免反客為主，多媒體至上。

多媒體其實(shí)只是一種教學(xué)輔助手段，其目的只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書、一張嘴巴”的不足，而不能完全代替教師所有的教學(xué)活動(dòng)。但在教學(xué)實(shí)踐中有些教師夸大多媒體作用，把一節(jié)課所有環(huán)節(jié)和內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件，甚至連一個(gè)小小的提問都由電腦代勞。教師授課時(shí)打開電腦，動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，演示教學(xué)內(nèi)容并講解，甚至可以不講，點(diǎn)擊放音功能，學(xué)生隨屏幕內(nèi)容步步緊跟，從而失去積極參與教學(xué)的主動(dòng)性，造成多媒體獨(dú)霸課堂的局面，教師和學(xué)生成為多媒體奴隸的現(xiàn)象。因此，在多媒體教學(xué)中，教師不應(yīng)忘記自己有“一支粉筆一張嘴”的基本技能，不能丟掉教師講述、引導(dǎo)、啟發(fā)這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)手段，不能被課件束縛。教師不但要駕馭教材，還要駕馭新技術(shù)新手段，將傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)教師在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的主導(dǎo)作用。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，確實(shí)給歷史教育帶來新機(jī)遇新手段，帶來種種便利。當(dāng)然帶一些新問題，給歷史教師帶來新挑戰(zhàn)，這就需要廣大教師在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并加以改進(jìn)，積極探索多媒體教學(xué)的方法，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)歷史教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

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