淺論中職學(xué)校學(xué)生日語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

代春艷

摘 要： 學(xué)習(xí)動機是人們進行學(xué)習(xí)活動的思想動向或心理傾向，中等職業(yè)教育占據(jù)我國高中階段教育的重要位置，加強中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)動機調(diào)查研究非常必要。本文就中職學(xué)校學(xué)生日語學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略進行深入探討，提出以創(chuàng)新教學(xué)理念入手、以語言比較學(xué)習(xí)法和信息技術(shù)為手段，激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 日語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動機 策略探討

一、引言

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)知識或探究知識時的一種心理傾向因素，是一種源于知識學(xué)習(xí)的心理動力。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣源于我國改革開放的持續(xù)深入推進，特別是某些日資企業(yè)或中日合資企業(yè)用工較多的地域，中職學(xué)校有關(guān)專業(yè)開設(shè)了日語課程，日語課程教師能否引導(dǎo)學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)日語是一個重要課題，面對這一課題，最重要的在于激發(fā)他們對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的動機，下面結(jié)合個人有關(guān)調(diào)查實踐和理論研究就此展開探討，提出幾點策略性建議。

二、以創(chuàng)新教學(xué)理念入手激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)動機

不少教育教學(xué)專家學(xué)者都認為擁有與時俱進的、先進的課堂教學(xué)理念的教師，通常將課堂教學(xué)活動組織得更富有激情，課堂氛圍亦更活潑而有序，教學(xué)形式亦更新穎和鮮活，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的思維亦可能得到有效激活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究興趣與求知自信。因此，要激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)興趣與自信，應(yīng)抓住教學(xué)理念升級與更新這個根本，加強教學(xué)理念學(xué)習(xí)與研究，反思傳統(tǒng)教學(xué)理念的積極因素與消極因素，充分利用其中的積極因素，并將順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展潮流的教學(xué)理念引入進來，用于指導(dǎo)自己組織的課堂教學(xué)，牢固確立學(xué)生為課堂教學(xué)主體的思想，積極發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)與參與作用。

例如必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性，尊重他們充分發(fā)表個人意見的權(quán)力，平等對待每一位學(xué)生，科學(xué)統(tǒng)配課堂教學(xué)時間，合理組織課堂教學(xué)互動，提供較合理的時間讓學(xué)生大膽發(fā)表個人意見或展現(xiàn)個人學(xué)習(xí)成果，促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，比如，每個星期可以例行性地抽出部分時間，讓學(xué)生用日語敘說一兩個故事活動，讓個別學(xué)生或小組學(xué)生上臺表演日語節(jié)目，促使學(xué)生在課堂上積極主動地查閱日語小故事，然后進行自主訓(xùn)練，繼而上臺表演，不僅促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性提高，而且讓他們的口語得到很好的鍛煉，膽識得到有效鍛煉，同時充分體驗到學(xué)習(xí)日語的樂趣，非常有效地激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)動機。

三、引入語言比較學(xué)習(xí)法增強日語學(xué)習(xí)動機

語言比較學(xué)習(xí)法是進行外語學(xué)習(xí)的一種常用方法，可作為一種具有較強效能的基本方法，通過兩種語言的比較，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的基本詞法和語法結(jié)構(gòu)，還可以增進對自身母語的學(xué)習(xí)與運用技能。日語與漢語屬于較親近的兩個語種，它們之間雖然存在許多不同之處，但存在相似之處。因此，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的過程中，可以引導(dǎo)與培育學(xué)生采用語言學(xué)習(xí)比較法進行日語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對日語詞法、句法和相關(guān)語法產(chǎn)生積極主動的探究欲望，從而引發(fā)學(xué)習(xí)日語的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)日語的熱情，增強日語學(xué)習(xí)動力。

例如可以引領(lǐng)他們將多種語言綜合對比起來開展日語學(xué)習(xí)，比如，將漢語、英語與日語綜合比對起來學(xué)習(xí)，加強語言之間的關(guān)聯(lián)性邏輯思維，促進語言學(xué)習(xí)深度，促使學(xué)生由此挖掘日語學(xué)習(xí)的趣味性，這有助于促進學(xué)生對日語詞匯、句法與章法的理解，有助于降低學(xué)生日語學(xué)習(xí)的難度。比如，通過語言對比學(xué)習(xí)法讓學(xué)生更好地感受到日語中的外來語大多數(shù)起源于英語單詞，如“タクシー（taxi）”、“バス（bus）”、“スノー（snow）”、“エア（air）”等。又如日語中的許多詞匯和漢語詞匯不僅在形體上具有很大相似性，而且在意思上亦存在很大相同或相近性，在對這些時刻進行理解的過程中，可以依據(jù)漢語詞匯理解，如“運動”、“辭書”、“電話”、“留學(xué)生”、“學(xué)?！钡龋行┰~匯則是外形相同但意思完全不同，如“勉強”為“學(xué)習(xí)”的意思、“手紙”為“信件”的意思、“娘”為“女兒”的意思等，以比對方法進行學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生感到非常有趣味，從而增強學(xué)生的求知欲與探究欲，促使他們對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的動機。

四、引入信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)動機

以多媒體為代表的計算機輔助教學(xué)可以將文字、圖像、圖形、圖畫、音頻、視頻、動畫等多種信息載體綜合起來非常靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓課堂信息量得到大大提高，從而更有效地引領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍中走出來，促使他們的視覺、聽覺乃至觸覺等多種感覺器官得到同步高強度的刺激，增強對日語知識了解的深度和體驗的強度，進而有助于學(xué)生更全身心地融入課堂教學(xué)活動中，讓課堂教學(xué)更具靈動性、鮮活性與拓展性，進而促使學(xué)生日語學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信得到更有效的培育和增強。

例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)日語的過程中，可以有針對性地擇取教學(xué)內(nèi)容的片段，并將其與日常生活中的視頻片段關(guān)聯(lián)起來，比如，以多媒體教學(xué)形式將某一日語電影片段展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生更真實地感受到日語學(xué)習(xí)的鮮活，促使他們對日語學(xué)習(xí)的陌生感得到有效去除，同時讓課堂教學(xué)氛圍更好地遠離枯燥乏味，有助于非常順暢地引領(lǐng)學(xué)生感受日本社會狀況、經(jīng)濟形勢、文化底蘊等，促使他們對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強烈的求知欲與探究欲，從而增強他們自覺學(xué)習(xí)日語的積極性和自覺性，進而有效培育他們學(xué)習(xí)日語的興趣，增強他們的日語學(xué)習(xí)動機。

五、結(jié)語

中職學(xué)校學(xué)生日語學(xué)習(xí)動機源于多方面，要激發(fā)他們產(chǎn)生良好的動機與強勁的動力，必須從多個方面著手，與時俱進地加強理論研究和實踐探討，更有效地促進他們的學(xué)習(xí)日語成效。

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